教研目的：进一步贯彻落实《指南》精神，提升幼儿园体育活动、语言活动质量。

教研准备：文稿、PPT课件、相关课例视频、绘本

教研流程：

一、解读健康领域

1、各时代我国运动课程的变革

2、《指南》关注幼儿动作发展

3、幼儿动作习得的阶段性

（1）前控制水平

（2）控制水平

（3）运用水平

（4）熟练水平

二、《指南》健康领域——动作发展

1、身体素质

目标1：具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏

目标2：具有一定的力量和耐力

2、小中大班动作发展的逻辑规律

（1）走：影响平衡的因素：支撑面、视觉

（2）跳

思考：1.改变双脚连续跳的动作，增加难度

    2.以“双脚跳”为基础，通过动作组合，增加难度？

（3）躲闪跑

（4）抛球

思考：如何更好的来联系自抛自接球？

（5）双手抓杠：增加时间、增加难度

（6）  跑步、快走：走跑结合

思考：能够锻炼上下肢力量的运动项目？拔河、俯卧撑是否适合孩子？

三、《指南》语言领域——听、说、读、写

1、儿童的三种倾听能力

有意性倾听：即集中注意地倾听

辨析性倾听：即分辨不同内容的倾听

理解性倾听：掌握倾听主要内容，理解整段话或上下文意思的倾听。

目标1：认真听并能听懂

观看大班听说活动《认真听、仔细记》，了解活动目标并分析。

目标2：愿意讲话并能清楚地表达（分清谈话与讲述）

观看大班讲述活动《蔬菜变变变》

2、心理学将儿童的阅读能力分为四个阶段

假装阅读——阅读兴趣

倾听阅读——阅读习惯

理解体验阅读——阅读理解

创造性阅读——阅读创造

目标1：喜欢听故事，看图书

3-4岁主要激发儿童阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。4-6岁主要培养儿童阅读理解能力和阅读创造能力。

目标2：具有初步的阅读理解能力

*3-6岁幼儿理解图书画面的六个方面

（1）对画面背景的理解

（2）对画面色彩的理解——《逃家小兔》

（3）对画面内容及细节的理解——《我爸爸》

（4）对画面人物的理解

（5）对画面间关系的理解——《我的幸运一天》

（6）对画面主题的理解

*在教绘本阅读之前，一定要去了解绘本的创作背景，比如《大卫不可以》。

目标3：具有书面表达的愿望和初步技能

倡导的是自主、自由、被接纳的书写环境，不要刻意要求幼儿书写的规范性。