“行成于思，业精于勤”，在教育科研的道路上，每位教师只有不断地学习与思考，探索与实践，走近幼儿，树立正确的儿童观与课程观，才能在课程游戏化的背景下，善于发现总结，助推儿童成长。为进一步促进教师专业发展，更清晰地了解课程资源的开发利用以及在游戏中的价值和意义。我园于12月8日特邀了常州市教育科学研究院庄春梅老师，就《利用课程资源打通游戏脉络》做了专题讲座。

庄老师指出，作为教师，首先应该关注幼儿学习的核心特征，这是有效整合和利用各类资源的基础。而课程资源必须要和幼儿产生关系才能真正意义上促进幼儿成长，幼儿园、社区、家庭等周围环境都要主动为幼儿提供学习空间。庄老师还特意将幼儿的学习类型做了形象的比喻，让我们更多地关注幼儿的主动学习，即蜘蛛式的编织性学习模式，这样通过谈论、实践及经验教授分享式的学习状态，才能让幼儿平均学习内容的留存率较高。

在分析了幼儿学习与课程和游戏的关系之后，庄老师通过分享全国各所幼儿园中的经典案例和视频，让我们产生了深刻的认知和体验：资源在哪里，课程就在哪里，在课程的开发与利用中需要彰显教师的实践智慧。简单的“米饭是从哪里来的？”通过一系列的追问，我们可以引导幼儿设计概念图，在观察、绘画、录音、记录的基础上，对接他们的已有经验，贯彻全参与的理念，而不是浮于表面的认知。幼儿园还要关注到空间资源的利用，比如宽阔的沙池上方悬挂相应的运动器械，可以让幼儿锻炼身体的各项机能；走廊简易的PVC水管，不仅整齐放置了皮球，还能让幼儿自主分类；靠墙简单的木条，让幼儿把跳绳一一摆开，方便取拿。同时，教师还应关注挖掘资源价值，丰富区域游戏。比如美工区的名家范画、自然角的叶子探秘等。

在教育教学过程中，我们会遇到很多有价值的资源，可能是简单的一簇水稻、一朵花或是一本绘本，如何拥有教科研的敏锐度和辨识性，有效准确识别真正宝贵的课程资源加以利用，帮助幼儿“做中学，玩中学”，需要我们老师爱思考、多实践、勤学习。在教育这条实现人生价值的道路上，希望所有的教师都能不断提升自我。