“阅读不能改变人生的长度，但是能改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但却能改变人生的终点。”作为一名教师，通过阅读我们不仅能提升精神境界，促进专业发展，还能运用其中的教育理论，更好地服务于我们的教育实践，从而收获职业的幸福感与满足感。但是如何科学有效地选择书籍？什么时间适合阅读？教师怎样才能把阅读变成一种常态化的学习，具备这样的自觉性？诸如此类的问题值得我们思考与探寻，针对于此，天宁区施亚芳主任、北块的各所幼儿园园长于2020年12月28日齐聚青龙中心幼儿园紫云分园，围绕各园所在开展阅读活动时遇到的问题、积累的经验，做相关的互动与交流。

从个性到共性，因园制宜——分享交流阅读方案

在交流研讨的过程中，各园所呈现出几种共同的做法。首先就是通过问卷的形式进行前期的调查研究，在了解教师阅读现状的基础上，制定符合当下特性的活动方案；在清楚教师阅读兴趣的前提下，投放大家乐意去阅读的书籍。当然，借助这样的方式，还能广泛地征集不同年龄层教师的智慧，收获线上、线下多个阅读平台，从而让集体的阅读渠道更加多元。其次，很多园所利用了导读与领读的方式，领读者可以是骨干教师，也可以是一线的老师。在进行领读前，负责的老师首先必须“吃透”这本书，了解其中蕴含的教育价值或意义，书中的精髓或传达的理念，用自己的独特方式带领全体教师徜徉书海，收获成长。在这个过程中，也可采用多样化的活动形式，比如给教师的阅读心得做批注，用沙龙的形式思想碰撞，用提问的方式抛砖引玉等。再者，大多园长认为，选择的书籍要打破专业的限制，因为教师们的兴趣很广泛，在生活中也会有“妈妈”、“儿女”“摄影爱好者”等多重身份，一些科幻类、生活类、艺术类的书籍也会让大家获得教育的灵感与启迪，尝试用跨界阅读“反哺”对于专业书籍的阅读，在拓宽教师知识面的同时，让他们感受阅读是件美好的事情。同时，用阅读册、读书笔记等进行摘抄记录是有必要的，可以是关于某个观点三言两语的简短阐述，也可以是宏观上的感悟与体会，只要是融入自己思考的记录，都是有价值的。有些老师把阅读体会用创意涂鸦、漫画手绘的形式表现，这也可以转化成园本阅读活动开展中的特色呈现。

当然，每所幼儿园的教师群体不同，所处的物理、文化环境也有所差异，因此在本次分享会中，还有一些个性化的做法彰显出园本特色，值得大家学习与借鉴。比如借助现代信息技术：CC-talk直播间、随手写app、读书打卡等，这些软件和设施不仅给教师们提供了畅所欲言的平台，还能帮助梳理阅读后凌乱的思绪，让所有的观点和想法变得可视化，例如自动生成思维导图的幕布app。阅读积分兑换制，通过数据清晰可见的统计表，激励教师在阅读活动中相互竞争，哪怕最终赢得的只是一本书，也是最大的鼓舞与奖励。还有的幼儿园将阅读链接到家长、幼儿，包括园长，通过全员阅读的模式，营造一种人人都爱看书的氛围。

从局部到整体，专业引领——反思总结推进策略

紫云幼儿园刘园长指出，在阅读时，可采用碎片式与聚焦式、专业书籍与非专业书籍相结合的方式，还风趣地把阅读说成是“打麻将”，这是一项令人身心愉悦的娱乐活动，但是如果不能坚持，就会丧失兴趣。因此，阅读应该要一鼓作气，先学会“打麻将”，然后慢慢养成习惯，最终形成常态化活动，变为自己生活中不可或缺的一部分。

施亚芳主任指出，各园所在开展阅读活动时，一定要关注“效度”，这不仅仅是体现在老师写满笔记的书本上，或者摘录精美的读书册上，而应该是把书本中的知识和理论成功地运用到了教育教学实践中，让“阅读看得见”，这才是阅读的真正目的和意义。同时，注重营造阅读的物理环境是一种激发阅读兴趣的手段，但是在借用走廊、大厅等这些公共空间的时候，投放书籍务必审慎，关注好符合幼儿年龄特点的书籍，切忌小学化倾向。各园所也要做到智慧阅读，巧妙利用资源库，比如各种公众号、app。善于整合各项资源，比如园内参与市区工作室教师提供的有效信息，以此来丰富本园的阅读内容，省时省力更高效便捷。

“非宁静无以致远，非淡泊无以明志”。阅读对于我们所有的教师来说，就像是一场精神长跑，希望在这个过程中，每个人都能汲取教育营养来滋养自我，通过改造儿童观、教育观来丰盈自我，远离浮躁来思考反思、沉淀自我。