一本书的需要反复阅读，才能发现它的价值。在阅读之初，孩子不会像对待玩具那样马上对着书本着迷，阅读需要在成人的陪伴下不断激发。本学期之初，我们开展了丰富的阅读活动，围绕“你快乐我快乐”这个主题，进行集体阅读，其中《彩虹色的花》受到了孩子们的广泛喜欢，这是一本内容生动、积极向上、充满正能量的绘本，从讲述开始，我们和孩子们一起开展了一段丰富多彩的活动之旅。通过这些活动，孩子们在“不一样的反复”中产生了阅读兴趣，建构着自己对故事的理解，并在富有个性的表达表现中感受阅读的快乐。

第一步：欣赏激趣

利用集体阅读时间，我为孩子们讲述了故事《彩虹色的花》，一次的讲述引起了孩子们的兴趣，孩子们要求进行二次讲述，在第二次讲述中，我增加情景表演,借助“边讲边演边玩 ”的技巧，让幼儿扮演小动物与我扮演的“彩虹色的花”进行互动。不知不觉，孩子们完全沉浸在故事情境中，完全被故事情节吸引

第二步：自由阅读

故事讲完后，很多孩子对绘本更感兴趣了。每天的区域活动中，孩子们都会去翻阅这本绘本，从中我观察到孩子们的一些阅读行为：

如有的孩子喜欢独自阅读；有点孩子喜欢和同伴阅读一边说一边讲；有的孩子会聚精会神的观察画面；有的孩子则会把书中的文字念出来；还有的孩子们聚在一起就书中的内容展开讨论……

第三步：小组讨论

一周后，我利用午餐前的“共度时间”把孩子们聚集在一起，问道：“关于这个故事，大家有什么问题吗？”问题一经抛出，马上引起了生生互动。

第四步：表演故事

讨论结束后，不少孩子表达了想“演一演”的想法，于是，我请孩子们再仔细阅读故事，找一找故事里的角色大家归纳出故事里有12个角色，于是孩子们决定利用图书区的“小舞台”进行角色表演。

角色敲定好了，孩子们去美工区开始制作角色，模仿已有的纸偶，孩子把12个角色都做完了，还请我们帮忙塑封了起来。

在反复阅读和表演过程中，孩子们渐渐提升了对故事内容和角色的理解能力、表达表现能力、合作能力等。最重要的是，通过反复阅读和“把玩”一个故事，孩子们感受到阅读的乐趣，他们对于图书的兴趣自然而然被激发出来，并将这种“好感”和“兴致”延伸至其他故事中。而教师通过观察和解读孩子的阅读行为与发展水平，适时推动、及时支持，与孩子在“不一样的反复”中感受阅读的魅力。