天宁区幼儿园综合督导评估
学校自评手册
园所名称_________（公章）_______________
园所地址 常州市天宁区青龙苑14幢
邮 编 213021 园所网址http://www.qly.tn.czedu.cn/
园长姓名 林红妹 电子邮箱 qlzxyey@163.con
办公电话0519-88226806 移动电话 13813550898
上级审核部门___ （公章）
天宁区人民政府教育督导委员会办公室制
二〇二二年二月
天宁区幼儿园区级督导评估手册目录
常州市天宁区青龙中心幼儿园
序 号 | 材 料 内 容 |
1 | 督导评估流程建议表 |
2 | 督导评估汇报材料 |
3 | 督导评估自评表 |
4 | 幼儿园一日活动作息时间表 |
5 | 教学活动安排表（晴天） |
6 | 教学活动安排表（雨天） |
7 | 教职工花名册 |
8 | 近三年各项荣誉汇总表 |
9 | 园所发展规划 |
10 | 园所建设特色案例 |
常州市天宁区青龙中心幼儿园
区级督导评估流程建议表
时间 | 活动安排 | 地 点 | 责任人 | |
上午 | 8:00——8:20 | 评估组预备会议 | 二楼会议室 | 林红妹 |
8:30——9:20 |
察看幼儿园园貌 观摩幼儿晨间活动 观摩幼儿早操 | 户外场地 幼儿园各楼层 | 林红妹 毛淑婉 | |
9:20——10:30 | 观摩幼儿保教活动 | 各班活动室 户外场地 | 林红妹 毛淑婉 | |
10:30——11:30 | 听取园长汇报 交流沟通与答辩 | 二楼会议室 | 林红妹 | |
下午 | 13:00——14:00 | 保教人员问卷 观摩教师主题沙龙活动 | 二楼音体室 | 毛淑婉 |
14:00——15:00 | 查阅台账资料 | 二楼会议室 | 林红妹 毛淑婉 | |
15:00——16:00 | 专家组评估情况汇总 | 二楼会议室 | 林红妹 毛淑婉 | |
16:00——17:00 | 督导评估情况反馈 | 二楼会议室 | 林红妹 毛淑婉 | |
携手奋进，共谱发展新篇章
——常州市天宁区青龙中心幼儿园区级督导评估汇报材料
常州市天宁区青龙中心幼儿园创立于1989年8月，2004年异地重建。全园占地面积9450平方米，建筑面积8911平方米，园内绿化面积3100平方米，户外面积4760平方米。目前在园幼儿599名，设大班6个、中班6个、小班5个，共17个班级。教职工65人，专任教师34人，保育员17人，实行两教一保。园内设施设备齐全，各班配有活动室、午睡室、盥洗室；班班均配置了钢琴、电脑、ipad、一体机、消毒灯、空调等。
在天宁区教育局、青龙街道以及全体教职工的共同努力下，我园走过了精诚团结，共谋发展，开拓进取的33年。全体教职工以“生命、生存、生长---点亮孩子童年，成就教师梦想”为办园宗旨，在“为孩子的一生奠基，为孩子的梦想铺石”的办园理念下，始终坚持“以人为本，把最美好的一切献给孩子；创新发展，全力打造优质的启蒙教育；团结拼搏，让幼儿园成为和谐美丽的健康乐园”的办园目标。以各项工作的优质化促进管理的高效化，助推幼儿园均衡、多元、优质、可持续发展。
一、党建引领下的“管”而有效
循道守正，笃行致远，在此理念的指引下，青龙中心幼儿园从管理思想、制度、方法等方面进行全面反思与重构，逐步形成规范的管理体系，促使园所发展持续稳步、特色鲜明。
1．党建“引”意识
我园以党建工作作为意识形态的主阵地，确保意识形态以有利于我园发展的方向前进。一是集体学习多彩。支部结合“三会一课”采取多种形式深入开展主题教育。观看微纪录片《百炼成钢:中国共产党的100年》《赵亚夫》《为了和平》《厉害了，我的国》，诵读红色诗歌，传唱红色经典等。二是自学氛围浓厚。“学习强国”已是大家耳熟能详的学习平台了，也是党员教师了解先进思想、时事政治的优秀平台。党支部在党员民主讨论的基础上，确定每天的学习时间和学习要求，党员每天自觉完成学习任务并群内打卡，党员们学习的积极性与日俱增。三是幼儿活动精彩。教师组织孩子开展了丰富多彩的“童心向党、快乐成长”的主题活动。教师带领幼儿了解党旗党史，讲述红色经典故事；邀请党员或当过兵的家长讲述自身的红色奉献事迹；画面党旗献给党，唱首红歌给党听；幼儿与家长共读“颂红色家书”，师幼共读红色绘本、红色电影；带领幼儿走进党史馆，走进老红军之家，亲身体验感受；演一演情景剧《我家的抗战》……让红色思想在从小在幼儿心间发芽。
2．树立“仁”思想
通过组织集体学习，观看录像、交流讨论，撰写心得等途径提高教师的政治思想觉悟，倡导师德师风，解读《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等，签订“师德承诺书”，以“修师德、塑师风，弘扬主旋律、汇聚正能量”等主题开展师德演讲活动，大力弘扬“教师爱岗敬业的无私奉献精神，促进师德师风转变，积极营造师德师风建设良好氛围，从而促进我园教育教学工作健康蓬勃发展。
3．管理“细”过程
一是进一步完善一日活动巡查制，实行行政、年级组分层巡查，并将巡查结果实行月报反馈。二是针对教师采取组内、行政考核相结合的方式；成长型教师以推门课和精品课为依据进行考核。三是每月检查台账完成效果，包括年级组例会记录、听评课记录、观察记录、备课记录、培训心得等。
4．激励“优”措施
一是日常展评活动，如早操评比、自然角评比、班级环境评比等，“以评代训，齐头并进”，使日常教学工作更细化、更常态化。二是基本功竞赛，针对不同层次的教师，设计不同的竞赛内容。各种赛事给予了教师们更多的展示磨练的平台，让更多优秀青年教脱颖而出。
二、环境借力下的“游”而有道
1.班级环境
班级环境创设的内容、创设的过程、存在的形式以幼儿发展需求为目标，充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，体现幼儿与环境的积极互动，实现班级环境创设的有效性。
（1）空间改造：充分听取幼儿对于班级空间改造的意见，依托幼儿绘制的班级平面图，进行师幼交流研讨。班级环境打破传统的马蹄形空间，建立开放有序的环境，灵活调整区域游戏场景，努力将师控型空间变为区域化自主空间。
（2）材料提供：幼儿喜欢玩什么，需要什么材料都由师幼共同研讨、共同收集。设置材料存放区域，将收集来的材料进行分类整理，便于幼儿游戏中随时拿取。
（3）环境特色：各班环境从色彩、格局、主题等方面体现班级特色。如：以硬纸板为主打材料、以自然材料（贝壳、树枝、树叶等）为装饰材料，还有的班级以纸盘、纸筒等为主要材料。
2.公共环境
我们以幼儿发展为中心，充分利用有限的空间创设游戏化环境，倡导幼儿人人参与，强调主体性、开放性、游戏性。我们合力打造走廊环境：一楼的“娃娃家园”、二楼的“创意天地”，三楼的“动物乐园”。其中，二楼的“创意天地”中更倾向于幼儿的自我构建，从皮影戏，到表演，幼儿通过自己规划场地，设计游戏情节，完成游戏内容，成为游戏真正的主人。
3.户外环境
我园整合运动区域、丰富运动材料、拓展运动形式，开展符合我园实际的“自然、野趣”的户外游戏场景。此外，地质丰富的场地、种类繁多的植物、品种多样的低结构材料都将为幼儿的游戏提供更多的可能性，为幼儿自发生成角色游戏、建构游戏等提供空间。
（1）规划运动区域：充分利用幼儿园现有的跑道、操场、菜园、种植地、戏水池、沙池、泥地等，按运动量和指导重点划分户外体育活动区域。如跳跃区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区、钻爬区、骑行区等，让不同班级的幼儿自由选择进入不同区域活动。
（2）投放多种器械：材料的投放按运动区域，设置多个存放架，以标志和标识分类整理，便于幼儿自主取放。依托教研活动，让教师了解每一件运动器械的用途、玩法，让教师有目的地利用这些器材去组织幼儿开展小型多样活动，引导幼儿一物多玩。
三、课改催化下的“质”而有品
幼儿的学习是整体性的，遵循一日活动皆课程的理念，站在幼儿身心发展规律和学习特点的角度，我们重新整理园本课程开发渠道，让幼儿园课程更生动、更有趣、更多样、更贴近幼儿生活。
1.主题活动融入游戏
课程内容以主题的方式呈现，以五大领域为抓手，以游戏化理念为核心，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识等方面的多元发展。
（1）学习活动：通过自上而下的课程审议不断完善活动设计，鼓励教师用游戏化的手段开展学习活动，确保自由、自主、创造、愉悦的游戏化精神得到彰显。我们还尝试以实践性活动代替传统说教。如主题《我是中国娃》中组织参观消防支队、主题《中秋月儿圆》中组织幼儿开展中秋庆祝会等，以社会实践的形式代替集体教学模式，丰富幼儿经验。
（2）游戏活动：①建立游戏资源库，定期上传优秀游戏案例，为教师顺利开展游戏活动提供有力抓手；②研读《发展适宜性游戏》等相关书籍，改变游戏观念，学习如何制定游戏计划、开展游戏观察和指导等；③定期组织圆桌教研，辨析教师对游戏的误解与困惑；④依托教师观察，促进游戏活动的深层发展。
2.特色活动融入游戏
我园是信息化启智教育特色，信息技术以其卓越的交互性、动态性、趣味性、个性化，不断拓展课程的边界，对幼儿的发展也是具有促进作用的，因此，特色课程的融入可以更好地促进园本课程的改革。我园采取社团的形式开展特色活动，幼儿根据自己的兴趣和需要进行自主选择。特色活动包括定格动画体验课、体感互动游戏、E-BOOK电纸绘本、电脑绘画。
3.系列活动融入家园
我们开展了很多家长走进幼儿园系列活动：小班的《你型我秀》，家长和孩子穿上亲子装，走出风格，秀出风采；中班的《欢欢乐乐过中秋》活动，家长代表和孩子一起认识月饼，了解中秋节习俗；大班的《神奇的电路，有趣的绘本》，家长和孩子一起利用电路，制作电纸绘本；“亲子运动会”，家长和孩子一起努力，感受运动带来的快乐。同时我们还邀请家委会成员走进幼儿园的食堂，共同管理幼儿园的膳食；同时也给家长开展“安全知识兼顾走”、“传染疾病讲座”、“交通安全讲座”等提高家长的安全意识；我们还请警察阿姨走进校园，和孩子们一起开展了一场别开生面的安全疏散演习。
四、时代催生下的“特”而有质
1.创特色环境
我园设有电脑室、阅览室、体感互动区等多个功能各异的特色专用室，为特色活动的开展提供多元平台。电脑室配有电脑、IPAD、投影仪，主要开展电脑绘画、定格动画、数字化游戏等活动；阅览室放置我园自主研发的E-BOOK电纸绘本，让孩子感受不一样的阅读体验；体感互动区，“身临其境”的游戏情境，让孩子爱上运动。
2.探特色课程
我园积极探索“信息化启智教育”的园本课程，把信息资源和媒体手段有机地应用到幼儿园各领域并渗透到幼儿游戏之中，注重开启幼儿的智慧、智力品质等。从小让幼儿接触现代化多媒体，不是强调学计算机技术，而是早期启蒙，发展具有时代特征的学习品质。
（1）教学活动：采取“集体备课，一课三研”的方式，在实践中不断调整、完善特色活动教案。为使课程全面化、多元化、平衡化，特色教学活动涉及幼儿园课程的五大领域。具体内容见下表：
（2）游戏活动：主要包括区域游戏、创造性游戏，以及小游戏。区域游戏：各班根据幼儿年龄特点以及信息资源，打造声光电相融合的信息化班级环境，并将信息资源融入区域游戏中，如美工区的丝巾畅想画、益智区的scratch游戏、科探区的创豆小车、自然角的智能种植；创造性游戏则是以年级组为单位，共同研讨、设计、开展、调整、完善游戏方案，如“娃娃家”、“走进皮影戏”等；小游戏以课程组引领，年级组辐射，全员参与的形式进行设计与开发，如运动类的体感互动游戏、益智类的物联网游戏等。具体内容见下表：
（3）实践活动：包括定格动画体验课、E-BOOK电纸绘本阅读活动，通过教学课例的研发、教学策略的提炼、作品的收集等途径不断完善活动方案。
定格动画：定格动画是指通过逐格地拍摄对象使之连续放映，从而产生动态的影像效果。利用定格动画简单易学的特点，幼儿在教师的指导下，逐步了解动画制作的奥秘，尝试自己创作动画剧本、搭建场景、设计角色，利用动画拍摄软件制作属于自己的动画作品，体验动画乐趣的课程。定格动画体验课涉及语言、音乐、美工、信息技术等多个领域，对幼儿创造性思维、动手能力、合作意识的培养具有积极的促进作用。
E-book电纸绘本：我园自主研发了E-book电纸绘本，获得了国家发明专利和新型实用专利。2019年11月，我们带着创新成果E-book电纸绘本赴珠海，参加了第五届中国教育创新成果公益博览会。同年，E-book电纸绘本，还参加了常州市天宁区创客教育成果展，针对电纸绘本的价值理念、标准规则、成果创新等几个方面进行了成果交流和共享，两次展会均赢得了参会嘉宾的一致好评。还对北京、广东、内蒙古、大连等学校进行了辐射引领。2021年12月E-book电纸绘本在江苏凤凰少年儿童出版社出版。
五、四有平台下的“师”而有长
1.拓发展平台
教师的专业成长离不开专业平台的引领，为了更好地为教师搭建从理念到实践，从外引到内化的发展平台，我们以教师多元发展为基点、从教师需求入手，致力于构建“有品、有味、有真、有实”的成长平台，设有教师成长营、外援平台、网络平台、技能展示平台。
（1）教师成长营：以自主申报、行政评审的方式优选潜力营员，每周开展优秀课例剖析、教学成果展评、多彩沙龙等活动，挖掘新生力量、跨越教育瓶颈、辐射优质资源、引领全园发展。
（2）外援平台：我们通过研究共同体、外出培训、专家进园等方式，将好的学习资源引入幼儿园。
（3）网络平台：我们通过网络整理、传递、分享，实现全园性的资源优化与共享学习。
（4）技能展示平台：我们通过挖掘园内专项教师，组建“导师团队”通过以强带弱、以精带强，让园内的优秀教师资源得以充分的挖掘与分享，从而带动全园教师的整体发展。
2.求教研之真
（1）园级教研：变“独乐乐”为“众乐乐”
我园将园级教研定位在“为广大教师输送最新的教育资讯、优秀的教学案例等”，从个别教师的“独乐乐”到全体教师的“众乐乐”。如，我园开展了“常州市科学活动一等奖的案例分享”、“数学领域核心经验分享活动”等。通过一些优秀案列的分享，让所有教师了解现今的教育走向及创设理念。
（2）级部教研：变“坐下来”为“去现场”
我园减少了园级教研的次数，尽量将教研单位最小化，教研活动现场化，希望能够更有针对性地去解决问题。比如：如大班年级组直接把教研现场搬到了玩沙区，并向老师抛出问题：“玩沙区除了挖沙，不同年龄段的孩子还会怎么玩？”、“如果孩子这么玩需要哪些材料？”带着问题，老师分头观察幼儿行为，知道他们在沙池做了什么（做蛋糕、挖地道、藏宝贝等），随后添置孩子游戏所需要的材料。
（3）分层教研：变“一人讲”为“大家谈”
我们调整教研方式：由“先讲再做”转变成“先做再讲”。比如针对新教师的备课问题，先让新教师通过自学、请教师父的方式，学习写备课方案。然后，请新教师说一说备课中存在的困惑，由骨干教师有针对性地帮助其解决困难。先做再讲，能让老师有前期的体验，在教研活动中能够有话讲、有据依。
3.谱青蓝大调
为了提高青年教师的执教水平和综合素质，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进青年教师教育教学及教育科研能力的提高，我园鼓励师徒结对，通过自主申请结对——园部推荐结对——行政监督结对的方式，力求结对活动责任到人、职责到位、过程质化、成果显化。通过有效的结对活动使一批青年教师脱颖而出。
4.强科研之路
市级课题《信息化背景下幼儿园园本课程开发的实践研究》已结题；省级课题《课程游戏化背景下特殊需求幼儿个别化学习的案例研究》；市级课题《幼儿足球游戏的开发与实施研究》、《幼儿劳动习惯培养中的家园合作研究》均已立项并逐步开展研究，为下一步的研究打下了坚实的基础。
六、强力保障下的“安”而有识
1.安全网格：由“单干”转向“合作”
我们成立了平安校园领导小组，形成安全网格，同时具体制定了每个人的职责，分工明确，责任到人，全面落实安全责任制度。我们将检查项目划分为三大板块：教育教学安全、后勤安全、心理健康教育，同时细化每项检查内容，检查时间落实到日、周、月，由以往的单干转向全方合作，确保让幼儿拥有一个幸福、快乐、安全的成长环境。
2.治安防控：由“平面”转向“立体”
（1）三位一体、纵向底边
“立体安全防范”是幼儿园、家庭以及社区三方开展多种形式的联动活动，改变了园长决定所有安全教育工作的平面状态。我们利用社区资源，与居委会联系，由社区民警、幼儿家长和幼儿园教职工组成一支志愿者服务队。协助幼儿园做好幼儿上学、放学高峰时段门口道路的交通疏导工作和秩序维护工作。除此，我们还和青龙派出所、竹林消防大队、交警大队进行联动，学习简单的制敌防身、逃生救援以及交通法规和安全等技防技能知识。除此之外我园致力打造园内几支志愿者队伍:一是“慧纠”巡查队。每周各条线针对自己的区域进行安全检查。二是“慧讲"宣传队。走进周边社区，宣传防溺水、扫黑除恶等知识,让安全知识走进千家万户。三是“慧心”护苗队。以家长护卫队服务平台连万家，发挥家长资源的作用，协助做好安全教育、秩序维护等，实现“1+1>2”的家园联动效应。
（2）三防结合、筑牢防线
我园按要求落实人防、技防、物防等设施设备。有电子围栏、公安一键报警系统、红外线报警、监控25个；聘请两名专业保安人员，均持证上岗，并配备辣椒水、防护钢叉、盾牌、橡胶辊、防护头盔、防割手套、防刺背心、强光电筒、对讲机等安保设备。配备50只灭火器，每只灭火器均有专人负责维护，25个室内消防栓，每月由消防安保单位来园检查各项消防设施。其次，我们还加强领导带班制度，每一天由2位行政人员值班，加强一日活动的巡视检查。此外，要求门卫和保安做好监管工作，安装防撞设施，严禁闲杂车辆进入园门，对家长的车辆等划定专门区域，监督家长严格按照指定的位置停放，确保校门口道路畅通，保证家长和孩子们的出入安全。
3.安全教育：由“静止”转向“运动”
（1）安全课程动态化
为有效提升幼儿安全教育活动质量，我们定期邀请社区医院医生、社区民警进行安全教育活动讲座，通过家庭、社区、幼儿园三方一体的正向动力，创设适合幼儿生活学习的安全环境。同时我们还通过在教育教学过程中开展各种类型的活动，使得安全教育的形式更多元，内容更丰富。我们根据不同年龄段幼儿的认知特点，将安全教育融入主题活动中。如：“一盔一带”的安全守护行动，小班年级组进行《小手拉大手、安全骑行戴头盔》主题教育活动。中班进行交通模拟游戏。大班开展一盔一带宣传绘画展览。通过一系列活动营造交通安全“人人参与”的浓厚氛围感。再如：在消防第一课中，大班结合《我们身边的英雄》，三园一体共参与，把以往静态课堂的说教模式，转向现场“运动”式体验，孩子们通过走，跑，爬，跳等技能运动，体验救援、灭火、喷水等消防工作，培养幼儿勇往直前的精神。
（2）安全演练常态化
各年级组根据幼儿的年龄特点制定丰富多样的安全主题演练内容：围绕防拐、意外伤害、食品安全演练；中班围绕中毒、地震、法制演练；大班围绕反恐演练、交通、消防第一课等；不断提高全体师生的自我保护意识、保护能力和逃生自救能力。2021年4月，我园联合青龙街道、青龙派出所、天宁区竹林消防中队，进行了“消防暨防恐防暴”演习，并在常州电视台都市新闻坊栏目中播出。
七、精细管理下的“保”而有方
1.创新驱动，疫情防控细致化
我园根据疫情防控要求，建立健全应急预案，做好防控物资保障，落实联防联控机制，严格落实校园封闭管理，严格执行晨午检制度，把好入园晨检和在园午检关。保健老师晨检时注重细看细问，发现异常第一时间通知家长带回家就诊，并反馈到班级做好就诊追踪；班级教师扎实二次晨检、午检和缺勤监测，及时记录因病缺勤追踪、全日观察、晨午检台帐。同时，严格落实幼儿及家长、教职员工离常报备制度，并形成“一人一档管理”，将疫情防控做实做细。
2.改革促动，膳食营养阳光化
我园膳食管理将公开透明执行到底，各操作间布局合理，全面实行“五常”管理、明厨亮灶与阳光食堂工程，定期召开食品安全会议，每学期与供货单位签订供货协议，上传阳光食堂平台，饮用水每月由专管部门上门检测公示，确保幼儿饮食的卫生安全。幼儿食谱制定三园合力，成立膳委会，广泛听取膳委会意见，将幼儿园的膳食管理模式与膳食制定原则分享给家长。我们把家长代表请进来，参观食堂，了解饮食加工制作过程，每周食谱公示在园门口与园公众号上，每月末将伙食收支明细与营养计算公示在园门口，做到收支公开。
3.开放联动，家园沟通多频化
虽受疫情影响，不能进行开放日或者家长讲座，但我们利用腾讯会议召开全园家长会议，将幼儿饮食与幼儿保育工作成绩与点滴分享给家长；利用QQ星问卷调查，了解家长对幼儿园伙食与保育工作的满意度，统计分析家长反馈的问题，认真研讨调整幼儿园一日卫生保健工作，将每一块工作做足做细，从幼儿出发调整教师的沟通方式。
4.制度推动，卫生消毒常态化
我园严格制定并执行幼儿园各类卫生保健消毒制度，对全体教职工进行消毒知识培训，园所、教室环境及各类幼儿教玩具严格按照消毒规范进行消毒保洁，做好消毒记录，做到有证可循；每日餐前保育员严格按照“清-消-清”步骤对餐桌进行消毒，坚持幼儿餐具每日一餐一消毒。食堂每日操作前后对各类工具进行清洗，保持灶台、食具、用具清洁，每周彻底大扫除，不定期进行灭四害工作，确保幼儿饮食的卫生安全。
八、硅步积累下的“绩”而有享
1.园所成长
近三年，幼儿园分别获得江苏省文明单位、江苏省餐饮质量安全示范食堂、
常州市集团化办学优秀实践案例评选一等奖、常州市提升幼儿园户外体育活动质量展评二等奖、天宁区优秀教研组、区教育宣传工作标兵单位、区学校食堂五常（5C）管理示范单位、区校园安全工作先进集体、区平安校园建设先进学校、区学前教育普及普惠发展先进单位、2021年度区学校工作绩效评价优秀单位等20多项荣誉。
2.教师个人成长
林红妹被评为常州市优秀教育工作者、常州市集团化办学优秀个人、常州市高级园长；刘艳获天宁区园本教研先进个人；毛淑婉、陶露被评为区校园安全工作先进个人；谢丹被评为天宁区优秀教研组长；陶露被评为常州市食育优秀工作者、天宁区学校工会工作“岗位操作能手”；刘艳、高小芬获常州市提升幼儿园户外体育活动质量展评二等奖；周慧鸣、陶露、张文彬区幼儿教育信息化教学能手比赛一、二等奖；郭其杭获市基本功比赛二等奖；张文彬获区幼儿园年级组长展评活动一等奖、区基本功比赛二等奖；朱维丹获天宁区融合教育资源中心微视频评比二等奖、区幼儿园业务负责人展评活动二等奖。此外，我园教师撰写的论文共计35篇或发表或在省市区论文评比中分获一、二、三等奖。
九、后期发展下的“思”而有进
我园始终将优质教育作为强园之基、立园之本、转型之要，不断探索，积极创新，完善办园条件，提升办园水平。我们更多的是思考：
问题一：随着集团化办园格局的壮大，管理和教师队伍随之不断扩张，整体队伍年轻化，五级梯队成长缓慢，如何进一步提升教师专业素养？
问题二：作为一所老园，地理位置不占优势，设施设备不占优势，如何在逆境中求生存，防止生源下滑？
围绕以上问题，我们将坚持两条腿走路，重传承、强创新，双管齐下。
措施一：扎实三个平台，促进教师专业成长。
1. 新教师成长营：通过“一本手册、一份计划、两种方案”（即新教师手册、新教师成长营培训计划、职前教师培养方案、师徒带教方案）为新手教师构建和拓展成长平台。通过导师制引领、模块制学习、积分制管理、网络化考核等路径，提升新教师的教育教学水平以及班级管理能力。
2. 学习共同体：由南京师范大学张永英教授引领，支持骨干教师专业发展需求。以“一年合格、三年胜任、五年成才”为培养目标，提高成长速度，专家引领、骨干沙龙助推五级梯队教师培养方案的深入。
3. 陪伴共进小组：由园长领衔，业务园长、教科研主任、教研组长组成，采取蹲点观摩与随机巡查相结合的方式，增进教师的儿童视角，陪伴教师们专业成长。
措施二：加强文化宣传，提升园所形象。
1. 整体包装园所文化，通过多种形式记录幼儿园、师生成长过程中令人振奋或难以忘怀的事件。设计富有幼儿园特色和文化的宣传单、信封、笔记本等。
2. 进一步密切与新闻单位的沟通联系，主动争取其支持与帮助，做好幼儿园、教师、幼儿群体及个体形象的宣传工作。
3.加强家园交流，创新家园活动形式，以实际行动赢得家长的口碑，争做“家长满意、社会认可”的幼儿园。
回顾过去，我们收获良多，展望未来，我们信心百倍，在今后的日子里，全体青幼人一定会坚定使命，携手奋进，共谱青幼发展新篇章 。
常州市天宁区青龙中心幼儿园综合督导评估自评汇总
A级指标 | B级指标 | C级指标 | 自评扣分 |
A1园务管理与园所发展 （18分） | B1 办园思想2分 | C1
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B2 目标规划2分 | C2 | ||
B3 基础设施3分 | C3 | ||
B4 依法治园3分 | C4 | ||
B5 校园文化3分 | C5 | ||
B6 办园绩效5分 | C6 | ||
A2保教管理与课程实施 （26分） | B7保教常规10分 | C7-C10 | |
B8 课程实施8分 | C11-C13 | ||
B9 教育科研8分 | C14-C15 | ||
A3队伍管理与教师发展 （20分） | B10干部管理5分 | C16-C17 | |
B11教工管理5分 | C18 | ||
B12师德建设4分 | C19 | ||
B13专业发展6分 | C20-C21 | 1分 | |
A4班级管理与服务保障 （20分） | B14规范与创新4分 | C22-C23 | |
B15班组建设4分 | C24 | ||
B16幼儿素质12分 | C25-C28 | ||
A5后勤管理与服务保障 （16分） | B17办园条件3分 | C29 | |
B18校园安全4分 | C30 | ||
B19资产管理2分 | C31 | ||
B20经费管理2分 | C32 | ||
B21档案管理2分 | C33 | ||
B22食堂管理3分 | C34 | ||
合计 | 100 分 | 34条 | 评估得分：99 分 |
常州市天宁区青龙中心幼儿园综合督导评估自评表
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B1 办园思想 2分 | C1.坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命，坚持正确方向，树立科学评价导向。办园理念提法科学，表述正确，符合国家教育方针和师幼发展实际，具有针对性和先进性。教职工认同度高。（2分） | 2分 |
自 评 概 述 | ||
常州市天宁区青龙中心幼儿园创建于1989年，2004年异地重建。幼儿园先后被评为江苏省优质幼儿园、江苏省绿色幼儿园、江苏省文明单位、江苏省课程游戏化项目单位、江苏省餐饮质量安全示范单位、常州市特色幼儿园、常州市平安校园、常州市集团化办学优秀单位等、天宁区现代信息技术先进单位、天宁区宣传报道先进单位、天宁区全民健康生活方式示范单位、天宁区食堂五常管理示范单位、天宁区安全生产先进单位等。我园在上级教育部门和青龙街道的关心指导下，坚持社会主义办园方向，不忘初心，践行为党育人、为国育才的使命，在园所建设上致力于内涵的建构，从环境创设到课程建设，坚持课程游戏化精神。 我园的办园理念：“为孩子的一生奠基，为孩子的梦想铺石”。游戏，之于儿童是玩玩，之于教师是教育，之于教育是发展。幼儿园坚持“让儿童成为‘儿童’，天真烂漫、纯洁无瑕”的核心认识，不断深化“游戏是幼儿的基本活动”的理解：一是让儿童在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信，成为“童心会玩、爱心乐活、慧心爱学”的儿童；二是让教师在游戏中发现儿童、了解儿童、支持儿童、发展儿童，成为“尚趣、善学、乐导”的教师；三是让家长在游戏中懂儿童、懂教育、懂自己，让5+2>7，让儿童生活的每一天都处在快乐教育的熏陶中。 全体教师高度认同办园理念，始终坚持：用童心读懂童年、把童年还给童年、用游戏绽放童年的生命！沐浴游戏的阳光，从教师到幼儿，从家庭到学校，因为游戏，孩子更欢乐、教师更专业、家长更智慧！
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自评扣分情况及原因 | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B2 目标规划 2分 | C2.三年主动发展目标指向明确，思路清晰，指标细化。有具体实施方案及年度工作计划，目标能如期达成。（2分） | 2分 |
自 评 概 述 | ||
为促进幼儿园科学发展，满足社会对优质学前教育的需要，提高幼儿园的办园水平，定期以《幼儿园保育教育质量评估指南》、《3—6岁儿童发展指南》为依据，结合本园实际情况制定园所三年发展规划，做到心中有目标，工作有方向，力争常规工作抓细节，管理工作有创新。 幼儿园建设目标：严格以江苏省优质园标准规范办园，坚持“质量第一、育人第一”的原则，以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设。对照《江苏省优质园评估细则》《幼儿园玩教具配备指南》加大幼儿图书、游戏材料的投入，满足幼儿学习、探究和游戏的需要，将玩教具配备及更新纳入年度经费预算，专款专用，确保玩教具配备到位。 幼儿园管理目标：坚持民主管理和人文管理的有机结合，做到“公开公正、求精求实、有序高效”，做到“立规范与求示范”统一，完善和创新管理制度，关注细节，寻求有效切入口，积极探寻集团化联动管理模式，使格局更完整，促进集团工作的整体推进，逐步完成制度管理向文化管理的演变。 教师队伍建设目标：明晰身为示范、传人以德、育人育心的为师信念；培养乐群奋进、活力创新、持续学习的工作态度；提升课程活动的规划设计、组织实施、观察分析、诊断改善的专业能力。课程建设目标：把儿童的需要、儿童的生活、儿童的参与、儿童的反应作为课程架构的立足点，以“顺性而为、品性启蒙、健康成长”为园本课程建设理念，对现行课程方案进行审议，发现问题和不足，并做出适宜性调整；提升教师的课程敏感度，发现有价值的资源和线索，设计、生成班本化课程，逐步完善以“自然生长、自主活动、自由发展”为特质的园本课程体系。幼儿园是课程班本化项目园，做到班班有特色，班班有课程，最终形成班本课程集。 保教工作目标：坚持保育和教育相结合的原则，优化幼儿园一日常规活动，提高保教活动的科学性；深入开展现状调研、盘点经验与问题，以多元教研方式展开专业对话，创设适宜的游戏环境，凸显儿童本位，彰显游戏精神；不断健全幼儿园、家庭、社会“三位一体”的共育机制，为培育“童心会玩、爱心乐活、慧心爱学”的幼儿提供适宜的教育。 围绕幼儿园三年发展规划，我园有计划有步骤实施。近三年都有序完成各项任务达到预期目标：校园环境更优化、教师队伍更专业、课程建设更完善、资源利用更有效、品牌教育更凸显、师幼发展更有劲。 | ||
自评扣分情况及原因 | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B3 基础设施 3分 | C3.生均占地面积、建筑面积、户外活动场地面积、绿化面积、各班活动室面积分别为15、9、6、2、90m2以上。软质地占户外活动场地面积不少于50%。各专用室和各类设施设备满足保教需求，利用率高。（3分） | 3分 |
自 评 概 述 | ||
全园占地面积为9450㎡，生均占地15.8㎡；建筑面积为8911㎡，生均建筑面积14.9㎡；户外活动面积为4760㎡，生均户外活动场地面积7.9㎡；绿化面积为3100㎡，生均绿化面积5.2 ㎡；班均活动面积112 ㎡。 我园严格按照要求办园，合理规划基础设施，科学招生。因地制宜地合理创设了运动区、沙水区、种植区、饲养区、艺术区、建构区等，满足幼儿自主活动的需要。坚持绿色办园，让孩子回归自然，感触大自然的丰富多彩，拥有软质地面积约3360㎡，占户外活动面积71%。 我园依据幼儿园课程建设和课程游戏化改革的需要，结合本园实际设有满足幼儿游戏、体验、操作、探索需要的多个专用活动室：电脑室、科探室、音体室、图书室等，同时利用各层走廊设置丰富多彩的创游活动，一楼的“宝宝家园”让孩子们在家一样温馨的游戏环境中肆意玩耍，互动成长；二楼的“创意天地”中孩子们用不同的艺术表达形式尽情发挥，无限创意；三楼的“城市一角”让孩子们游戏中感知家乡，回归生活。从而有效拓展活动空间，最大限度地满足幼儿学习生活的需求，促进幼儿在自由、宽松的环境中得到成长。
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自评扣分情况及原因 | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B4 依法治园 3分 | C4.有幼儿园章程，坚持依法办园，民主管理，园务公开；教职工按规定程序参与各项规章制度的制定与执行，制度健全并能及时更新和有效落实。健全党组织对幼儿园工作领导的制度机制，落实幼儿园党的组织和党的工作全覆盖，全面贯彻党的教育方针，充分发挥党建带团建、关建和教代会的作用，家长参与幼儿园膳食、安全、保育教育等方面的管理。依法保障保教人员的工资福利待遇，足额缴纳各项社会保险费用。（3分） | 3分 |
自 评 概 述 | ||
我园依据《教育法》、《教师法》及有关法律法规和区教育局的相关要求，重新修订了幼儿园章程，同时采纳、听取全体教职工的意见和建议又进一步细化各项规章制度和考核方案，汇编成《青龙中心幼儿园质量管理手册》，将各个部门的职能、各个人员的职责，各类人员的考核细则予以汇集。依照章程办学，坚持依法办园，落实发展目标，维护师生权益。 我园健全党支部对幼儿园重大决策的审议制度和教职工代表大会制度，保障教代会对重大决策的知情权、参与决策权和审议通过权。继续积极创建“团结、廉洁、开拓”的好班子，精心决策，进一步理顺幼儿园的策划系统和反馈系统，形成管理渠道畅通、管理方法科学、管理手段先进、管理效益明显的管理体制，积极推进园务公开，实现民主管理和民主监督。建立幼儿园家委会、膳委会并充分发挥其职能，积极参与幼儿园的保育教育的各项管理，如：定期召开新生家长会、家委会、膳委员会、家长半日活动等，向家长们展示我园的办学面貌和教学成果，同时充分听取家长的意见和建议，自觉接受家长监督。 我园切实落实教师工资待遇保障政策，确保教师工资及时足额发放、同工同酬。同时将教职工依法全员纳入社会保障体系，足额足项为教职工缴纳社会保险、住房公积金等各项社会保险费用。
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自评扣分情况及原因 | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B5 校园文化 3分 | C5.幼儿园有符合《规程》、《纲要》和《指南》要求又具本园特点的核心价值体系。校园布局合理，物化环境整洁、美观、充满童趣。（3分） | 3分 |
自 评 概 述 | ||
我园以《规程》、《纲要》和《指南》为工作指向与准则，制订以“生命、生存、生长——点亮孩子童年，成就教师梦想”为办园宗旨，在“为孩子的一生奠基，为孩子的梦想铺石”的办园理念下，始终坚持“以人为本，把最美好的一切献给孩子；创新发展，全力打造优质的启萌教育；团结拼搏，让幼儿园成为和谐美丽的健康乐园”为办园目标，以信息化启智教育为特色，关注家园共育、培养幼儿良好的行为习惯。 我园拥有扎实的物质文化基础：户外环境亲自然、多形态，更是因地制宜地合理创设了运动区、沙水区、种植区、饲养区、艺术区、建构区等，满足幼儿自主活动的需要；班级环境富材料、多区域，配备了智力类、建构类、角色类、表演类、美术类、科探类等多种游戏材料，还根据幼儿的兴趣、爱好，自制一些幼儿喜爱的玩具，填充到班级区角及活动区域；公共环境高融合、多领域，创设“小书吧、宝宝厨房、创意工坊、城市一角”等区域，让幼儿自由选择，无限创意；特色环境创新意、多乐趣，E-book电纸绘本、定格动画、体感、酷乐宅等让幼儿在科幻神奇的信息技术中感知与发展。园所创新发展，全力打造优质的启萌教育；团结拼搏，让幼儿园成为和谐美丽、充满童趣的乐园。
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自评扣分情况及原因 | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B6 办园绩效 5分 | C6.近年来，幼儿园办园成绩显著，有良好的园风、教风和学风。在辖市区级以上活动中成绩突出，有鲜明的办园特色，幼儿发展状态良好，家长和社会满意度达90%以上。（5分） | 5分 |
自 评 概 述 | ||
我园以崇真、求实、创优为园风，善求知、勇创新、甘奉献为教风，童心会玩，爱乐活、慧心爱学为学风，始终将优质教育作为强园之基、立园之本、转型之要，不断探索，积极创新，完善办园条件，提升办园水平。 自幼儿园成为江苏省优质幼儿园以来，我们关注游戏精神，构建品质课程，践行“顺性而为、品性启蒙、健康成长”的课程理念，被评为常州市教育信息化建设重点项目学校。 我园自主研发的《E-BOOK电纸绘本》获常州市第五届学校主动发展项目一等奖、参加“中国教育创新成果公益博览会”，入选成果集，在全国范围内推广，2018年获得国家发明专利、实用新型专利，2021年12月在江苏凤凰少年儿童出版社出版。同时我们向安徽、青海、南京、上海等地专家教师开放教育现场、交流办学经验，得到了省、市、区各级领导和姐妹园的认可。2021年9月林红妹园长作为领衔人组织成立了天宁区林红妹教师发展工作室，致力于强化区域内幼儿园与小学的科学幼小衔接意识，建立双向合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的平稳阶梯。 三年来，我园幼儿活跃在各个层面的舞台上，绘本剧《妈妈要去打怪兽》、《我们家的抗战》荣获天宁区绘本剧大赛一二等奖；体操队每年参加常州市少体校组织的体操比赛，均获一二等奖；500多人次参加《童画之星》、《友诚绘》等省级绘画比赛获一二等奖。孩子们大方的表现、自信的表演、认真的态度，赢得了家长们的高度认可。 我园教师勤奋上进，积极参与各类活动与评比，林红妹被评为常州市高级园长、常州市优秀教育工作者、常州市集团化办学优秀个人；毛淑婉获天宁区“安全工作先进个人”称号；郭其杭在常州市基本功比赛中荣获二等奖；陶露获得天宁区信息化教学能手一等奖；张文彬、朱维丹在天宁区幼儿园业务负责人展评活动中获一、二等奖，更有30多人次获省市区各类比赛一、二等奖。 在家长工作方面，每学期我园组织开展丰富多彩的活动，如家长开放日活动，亲子活动、保教知识宣传讲座等，借助家委会、膳委会等的力量，向家长及时传递科学的育儿理念。按照我园的家长工作制度，定期开展家长满意度调查活动，每学期就管理、保教工作听取家长意见，了解办园中的不足，及时调整，旨在不断提高幼儿园保教工作质量。家长和社会满意度达95%以上。 | ||
自评扣分情况及原因 | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B7 保教常规 10分 | C7.办园行为规范，不得分特长班、特色班、蒙氏班；不得举办或变相举办各种收费性的兴趣班、培训班，不擅自接受社会机构在园挂牌。班额不超标。招生、信息管理和收费等工作规范有序。（3分） C8.生活作息安排符合幼儿身心特点和季节特点：幼儿户外活动时间两小时以上，体育活动一小时以上，游戏时间三小时以上。（3分） C9.严格健康检查、卫生消毒及隔离、预防疾病、卫生保健登记、统计等制度，认真做好入园检查、定期体检、晨检及全日健康观察。有传染病防控制度和应对措施，发病率低。（2分） C10.规范教材使用。无“小学化”倾向。无以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练等教育行为。语言、科学、社会、艺术、健康五大领域教育活动内容适宜。（2分） | 10分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
我园办园规范，秉承公平公正公开的原则进行分班，不分特长班、特色班、蒙氏班，不开设各类收费兴趣班和培训班，不与社会结构合作。现有班级17个，其中：小班5个，幼儿152名，平均班额30；中班6个，幼儿182名，平均班额30.3；大班6个，幼儿238名，平均班额39.6，班额不超标。我园各项收费均经过区教育局、区财政局、区发改局三方备案，执行政府指导价。我园依法招生、收取幼儿保教费、伙食费，并严格执行教育收费公示制度，在校园网站及园所公示栏及时公示所有收费项目、收费标准等，使园所收费进一步公开化、规范化、制度化。 我园老师把“碎片化时间”进行整合，减少过渡无效时间，调整集体活动，满足幼儿“连续游戏、深入学习”的需求。集中体现在幼儿一日生活的弹性作息上，体现在区域活动、户外活动积极变革上。确保幼儿每日3小时游戏、2小时户外、1小时运动；注重动交替，形成集体活动、区域活动、日常生活等各类活动科学组合的一日活动流程。 我园高度重视卫生保健工作，明确了各部门的职责，强化管理效能，实行卫生保健例会制，并建立健全了健康检查，疾病防控、幼儿营养、卫生消毒及隔离、疾病预防、安全卫生、家长联系等各项制度，制定了卫生管理岗位责任制、重大疾病防控方案（尤其是呼吸系统疾病）和应急处置预案并严格执行。如：针对新冠肺炎疫情，我园做了“两案九制”、幼儿健康登记表、返园承诺书、师幼假期行程报告表、填报校园疫情防控平台，进行日报告、零报告。疫情期间，幼儿园保健室、隔离室由保健老师负责管理，建立相应的管理制度和一日工作常规。严把入园体检关、假期返园关、严格落实定期体检、定期分析和评价幼儿发展状况。 我园深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习和发展指南》精神，落实课程游戏化实施要求，以游戏为基本活动，以原有课程实施情况即园本和蓝本课程为基础，注重课程与游戏和生活的有机融合，确定本园的课程建设切入口，探索合理、适宜、有效的实施途径和方法，形成环境创设、游戏组织、集体教学、生活活动融为一体的园本游戏化课程，使其更加贴近幼儿的实际需要。我园严格执行《江苏省学前教育条例》，通过组织学习让全园教职工清楚认识到“小学化”教学的危害性。我园以《江苏省幼儿园综合活动课程》为基本课程，依据幼儿年龄特点科学合理制定作息时间、保教工作计划和小、中、大逐日活动计划，坚持以游戏为基本活动，创设各类游戏区域，合理利用空间提供丰富多样的材料和读物，让幼儿玩中学，学中玩，不使用小学教材，不教授拼音、汉字书写、心算等教学内容，无小学化现象。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B8 课程实施 8分 | C11.积极进行课程改革，坚持一日活动皆课程、保教结合以及以游戏为基本活动的原则，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。生活活动能引导幼儿做力所能及的事，有文明的行为举止、会保护自己、能适应集体；游戏活动能充分满足幼儿游戏的意愿；体育活动张弛有度，强度密度合理。（3分） C12.有系统的课程管理组织及有效运作机制，有健全的课程审议制度。注重园本建构，积累完整并有意义的课程资料。在课程实施中强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，满足不同幼儿的发展需要。关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接。（2分） C13.有较为科学的多元的课程评价体系，通过对课程计划、课程目标、课程内容、课程实施以及幼儿发展、教师成长等方面展开评价，全面评估课程的适宜性、有效性。评价工作贯穿于一日活动或课程管理的每个环节，伴随着幼儿的常态活动、教师的日常工作自然进行。（3分） | 8分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
我园基于儿童学习和发展需要，确立一日活动皆课程的的理念，关注游戏，从幼儿的生活及游戏中感知幼儿的兴趣和需要，结合实际审议和调整现有课程方案。我们把儿童的需要、儿童的生活、儿童的参与、儿童的反应作为课程架构的立足点，以“顺性而为、品性启蒙、健康成长”为园本课程建设理念，对现行课程方案进行审议，发现问题和不足，并做出适宜性调整；提升教师的课程敏感度，发现有价值的资源和线索，设计、生成班本化课程，逐步完善以“自然生长、自主活动、自由发展”为特质的园本课程体系。 我园紧随课程游戏化步伐，从第一步支架的实践走向第二步支架的探索，真正落实一日活动皆课程的实施。严格遵循幼儿园以游戏为基本活动，调整一日作息时间，减少集体活动的时间，实施弹性作息，给予幼儿和教师更多自主性。结合季节变化特点，形成春秋、夏、冬季一日作息时间，保证2小时的户外活动时间。做好课程审议，组建课程审议领导小组从顶层设计入手，重传承、强创新、拓路径，重新梳理幼儿园课程审议方法，并基于“明确问题——分析问题——形成策略——课程实践”的循环路径，有效组织课程前审议、中审议、后审议工作，形成较为完善的课程审议方案，形成“调整蓝本课程——尝试开放性课程——关注课程渗透”基本路径，实现课程园本化、游戏化、综合化。我园组织教师学习2021年3月国家教育部出台的《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确幼儿园与小学要坚持“双向衔接”原则。同年5月，江苏省成立了省级幼小衔接实验区，青幼集团园与紫云小学结对为省级示范点。同年10月，幼儿园成立“天宁区林红妹教师发展工作室”，围绕科学双向衔接的路径与策略展开研究，强化区域内幼儿园与小学教师的幼小衔接意识，建立联合研究机制。 根据《常州市幼儿发展水平评价指标》及《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，我园建立了幼儿发展水平评价实施方案，采用观察记录、幼儿成长档案等方式，关注幼儿个体表现。从每位幼儿原有水平上进行理性分析，允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，实现个别化、差异化的教育。再结合日常观察分析评价和期末的幼儿能力评估两种方式，客观了解每个幼儿的发展现状和学习特点，多角度跟进幼儿的发展。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B9 教育科研 8分 | C14.有较为完善的教育科研管理网络和课题研究计划及过程。有幼儿园发展总领性课题，并在区级以上立项。园本教研计划祥实、目标明确、重点突出，教科研行为务实有效。（4分） C15.研究氛围浓厚，有辖市、区级以上优秀教研组。100%教师开展园级或微型课题研究；80%以上的教师参与辖市区级以上教育科研课题或实验项目；近三年来在市级及以上刊物和学术会议上有3-5篇文章发表，并逐年增加。（4分） | 8分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
我园重视教科研工作，组建教科研领导小组，以课题研究为引领，将课题组、备课组、教研组活动融为一体，在教学中研究，在研究中提升。市级课题《信息化背景下幼儿园园本课程开发的实践研究》将于今年结题；省级课题《课程游戏化背景下特殊需求幼儿个别化学习的案例研究》，市级课题《幼儿足球游戏的开发与实施研究》、《幼儿劳动习惯培养中的家园合作研究》均已立项并逐步开展研究，为下一步的研究打下了坚实的基础。我园期初制定切实可行的园本教研计划，按计划认真开展各种教研活动，做好教研记录、实录、教研微信等过程性材料，期末形成教研总结，做到计划、过程、总结相呼应。 2019年5月，幼儿园信息技术教研组被评为天宁区优秀教研组，谢丹老师被评为优秀教研组长。园内科研氛围浓厚，人人均有课题。项目：《基于儿童发展的互动性游戏环境的探索》，从儿童出发，基于空间、材料、同伴、教师等多个不同的互动课题，深入探索幼儿与环境互动的主动性、有效性、深度性，进一步优化幼儿园室内外环境。《班本化课程的案例研究》，基于儿童学习和发展的需要，对现行课程方案进行审议，发现问题和不足，做出适宜性调整，设计、生成班本化课程。《新技术支持性的游戏化学习的实践与探索》，紧扣幼儿年龄特点和发展规律，以幼儿发展为核心，以信息技术为载体，从互动游戏、趣味教学、特色活动三方面展开研究。《萌读行动：幼儿多元阅读方式创新研究》，以信息技术承载幼儿早期阅读，创设萌读图书馆、云上小书柜、问题发射塔、创客空间站、AR神话圈五大场境，优化传统阅读，创新多元阅读方式，提升幼儿阅读素养及语言核心经验。 近三年来，我园教师撰写论文共计35篇或发表或在省市区论文评比中分获一、二、三等奖。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B10 干部管理 5分
| C16.领导班子理念先进，结构合理；任期目标明确，作风民主，团结协作，有较强的决策、统筹、引领能力；按规定兼课听课，每人每学期观摩园内各项活动不少于35个。班子群众满意率90%以上。（3分） C17.中层干部实行竞聘上岗，聘用程序规范。条块管理分工具体职责明确，执行力强。群众满意度90%以上。（2分） | 5分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
管理是一门艺术，制度管理是规范，民主管理有温度才能共情。我园领导班子成员深入思考管理——课程——教研三位一体的配合模式：以奖促优，带动教师的工作积极性；谈话调研，了解教师的工作困惑，减轻教师不必要的工作任务；放手促优，为教师搭建更具弹性的工作平台。同时，园长、副园长深入年级组进行重点跟岗、督查指导、听课评课，每学期参与园内各项观摩、听课评比等活动不少于35次，不仅有效地拉近了管理者与教师之间的距离，更是切切实实的解决问题，指导教师更好地个性化发展，也真正实现了接地气的管理。每学年接受民意测评，班子成员的群众满意率达98%以上。 成立幼儿园中层干部竞争上岗考核领导小组，制定《幼儿园中层干部竞聘工作方案》，通过公开竞聘、择优聘任、开发全体教职工的工作潜能，进而建立起一套权责清晰、结构合理、管理科学、符合教育自身发展规律的内部管理体系和运行机制，有效的促进了幼儿园持续、和谐的发展。每学年，所有中层干部都要接受全体教职工的民意测评，群众满意率均达到98%以上。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B11 教职工管理 5分 | C18.按编制规定配齐教职工，岗位设置合理，每班配备两教一保。实行园长负责制、教工聘任制、岗位责任制。100%教工具有相应的资格证书，学历达标率达当年市平均水平，学历高移成绩显著。保健人员、保育人员具备相应资质，经专业培训后上岗。（5分） | 5分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
我园现有17个班级，教师34名，保育员17名，实行两教一保。幼儿园实行园长负责制，园长是幼儿园行政负责人，对园的教育教学和行政工作全面负责、统一领导。每年定期跟教职工签订劳动合同。全园共设置了园长、副园长、园长助理、教研组长、年级组长、后勤主任、保健老师、财务、工会主席等在内的14个工作岗位，每个岗位均有相应的责任机制，每学年都会与岗位责任人签订岗位责任状，做到岗位到人，责任到人。所有教师100%持有幼儿园教师资格证，大专及以上学历达100%。保教人员配备、学历、资历均达标。 我园配备 2 名专职保健教师，均为本科学历，并取得市妇幼保健院颁发的《托儿所、幼儿园保健人员上岗证》。我园 17名保育员均为高中及以上学历，均取得了区级以上保健部门专职培训证后上岗。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B12 师德建设 4分 | C19.重视师德师风建设，教师遵章守纪，爱岗敬业，为人师表。教师能公平公正对待每位幼儿，家园关系和谐。无体罚或变相体罚幼儿、无侮辱幼儿家长等有悖师德的现象。（4分）
| 4分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
我园重视师德师风建设，通过组织集体学习，观看录像、交流讨论，撰写心得等途径提高教师的政治思想觉悟，倡导师德师风，解读《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等，签订“师德承诺书”，以“修师德、塑师风，弘扬主旋律、汇聚正能量”等主题开展师德演讲活动，大力弘扬“教师爱岗敬业的无私奉献精神，促进师德师风转变，积极营造师德师风建设良好氛围，从而促进我园教育教学工作健康蓬勃发展。注重家园合作、沟通交流，严禁体罚与变相体罚现象。每学期发放家长调查问卷，历年来家长对教师师德满意率达98%以上，同时每年度开展的工作考核中“师德考核”，合格率为100%。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B13 专业发展 6分 | C20.教师教研和教职工培训内容适宜，形式多样。培训学时符合相关规定。树立正确激励导向，搭建促进教师专业发展平台，重视新教师、成熟教师、骨干教师梯队建设，有系统的培养计划和过程。有区级及以上骨干教师，并逐年增加。（3分） C21.教师主动发展意识强，有自身专业发展规划且能有效实施。教育理念不断更新，教育方法和策略丰富、恰当。有较多的教师在辖市、区级以上专业大练兵及评优课等活动中获较高层次的奖励，并逐年提高。（3分） | 5分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
幼儿园每学年根据实际情况制定培训计划和研训工作安排，并教师制定的个人发展规划，对成熟型教师、骨干型教师和青年教师实施分层培养，通过“走出去、请进来”，“青蓝结对”、园本实践课题研究等途径，为教师发展搭建平台，满足不同专业水平教师的发展需要，从而促进教师的教育智慧和潜能的释放。将学习任务、工作效能与个人发展规划的任务结合起来，与绩效考核挂钩，有效提高教师自我提升的意识，促使年度发展目标的完成，加速专业成长。近三年，我园多次组织教师前往上海、南京等地培训学习，同时每月定期邀请专家莅临指导。目前我园有市骨干教师1人，市教学能手1人，区学科带头人2人，区骨干教师6人。 在“强教必强师”的理念指导下，我园优化各类队伍稳健发展的管理机制，有计划地培养骨干教师和后备干部，助推各类人员的专业自觉性、发展主动性。每一位在职教师在分析自身优势与不足的基础上，制定切实可行的“个人三年发展规划”。三年来，共有三十多位教师参与全国、省、市、区组织的课例、课件、方案、论文等的评比活动分别获一、二、三等奖；十多篇论文在省市级刊物上发表；三十位教师获区素质比赛、评优活动一、二等奖；幼儿园也获省市区共计二十多项综合荣誉。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
五级梯队教师人数近年来增长较少，未实现逐年递增。 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B14 规范与创新4分
| C22.重视班级建设。班级秩序和班风较好。能从各班实际情况出发，制定并执行班级计划。班级主题活动主题鲜明，幼儿参与率高。（2分） C23.确立幼儿教育中的主体地位。师幼共同规划开放自取、丰富有序的班级空间和环境；让幼儿参与游戏规则的制定和执行；让幼儿享有自由平等的权利。（2分） | 4分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
每学期各班教师能结合班级实情制定班级计划，跟幼儿一起制定班规。基于儿童学习和发展需要，确立一日活动皆课程的的理念，关注游戏。打破以往以集体教学为主的活动形式，落实以游戏为基本活动的理念，班级专题活动丰富多彩，幼儿参与积极性高，参与面广。 我园充分遵循“以幼儿为本”的发展理念，从幼儿的生活及游戏中感知幼儿的兴趣和需要，结合实际审议和调整现有课程方案。开展幼儿个别化学习和自主性游戏，在活动组织中教师坚持引导幼儿主动学习，在宽松、愉悦的氛围中促进幼儿的发展。班级环境创设的内容、创设的过程、存在的形式以幼儿发展需求为目标，充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，体现幼儿与环境的积极互动，实现班级环境创设的有效性。班级生活、学习氛围平等、和谐。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B15 班组建设 4分 | C24.重视班组团队建设，不断总结、交流和宣传班主任工作经验，推进班级文化建设。（4分） | 4分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
我园班组团队协作一致，锐意进取，严以律己，甘愿奉献。在团队建设中坚持以人为本，做到尊重每个教师的生命特质，焕发每个教师的生命活力，提升每个教师的生命质量，让每位教师“乐于学习，勤于研究，勇于创新，精心育人”。 幼儿园注重创设平等宽松的人文氛围，凝聚发展合力，形成了高效工作团队；运用激励、赏识、参与、期待的方法，激励教师的创造性，发挥其主体作用，在和谐的氛围中感受到成功的快乐和职业的幸福，逐步形成“人和园美”的文化氛围。 我园重视教师的日常观察和记录，在平时就注意积累每位幼儿的游戏照片、作品及评价性文字记录，捕捉幼儿在园的游戏时刻、学习时刻、专注时刻和成长时刻，对幼儿在观察、分析客观反映幼儿成长轨迹的同时，帮助家长了解幼儿在园的学习和发展情况，把资料累计成稿形成幼儿个人成长档案。此外我们通过向家长开放半日活动、家长座谈会、橱窗宣传栏、家长园地及幼儿园网站等广泛宣传《指南》的教育理念和教育方法，定期组织亲子游戏，密切家园联系，客观、真实的呈现幼儿在园情况，让家长对幼儿有比较客观、全面的了解，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高家长科学育儿的能力，实现家园共育。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B16 幼儿素质 12分 | C25.幼儿基本动作正确、协调；能熟练、规范使用常用的学习、劳动工具及各种材料，具有与年龄相适应的操作技能。具有基本的生活自理技能。（3分） C26.有较好的倾听行为，能听懂和理解简单的语意，愿意与他人交谈，能清楚地表达自己的意愿；能初步理解图画、符号的意思，有良好的阅读习惯；能初步感受自然、生活和艺术中的美。（3分） C27.有良好的卫生习惯；坐、行、读、写姿势正确；活动中有规则意识和任务意识，活动后能及时整理物品。（3分） C28.日常生活中情绪稳定；喜欢和信任教师、保育员；喜欢参加群体活动，在活动中懂得与人相处的方法和礼仪，能理解并服从规则，喜欢与他人合作。（3分） | 12分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
我园教师为幼儿构建了多样性的活动区域，让幼儿能够找到自己喜欢的活动内容，从而能够深入到其中进行自主锻炼，从而熟练掌握与年龄相适应的操作技能。同时班级内，教师给予幼儿可以充分展示自己的平台，让他们自己动手，在规定的时间内完成自己的任务，知道自己的事情自己做:自己穿鞋，自己上厕所，自己吃完自己的那一份饭菜……幼儿懂得了做自己力所能及的事情！这样既养成孩子自我服务的好习惯，又促进独力能力的发展。 幼儿园为孩子创造了一个很好的社交氛围，让幼儿在这个环境中可以无拘无束，想要表达什么感情就去表达，幼儿就在这样的交谈氛围中，较好地锻炼了倾听及语言的表达能力。园内图书室及班级图书区向幼儿提供了含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能增强阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动探索、发现，以获得成功的喜悦。在一日生活中，教师会敏锐地发现和捕捉美的契机，引导与支持孩子发现、感受自然、生活和艺术中的美。 喜欢游戏是孩子的天性，教师为幼儿设计了趣味化的活动，让幼儿能够积极参与其中，对良好的习惯进行掌握，从而能够将其渗透在自己的日常生活中。我园设置了适合幼儿发展的硬件环境，为幼儿逐步建立秩序感创造了有利条件。为使幼儿各个环节的活动既有条不紊，又轻松愉快，活动前，教师都会让幼儿明白活动内容、流程和规则之后才开始。同时积极的家园共育，也帮助幼儿更快地形成了规则意识，并养成了遵守规则的好习惯。 幼儿园为孩子创设了宽松、愉快的情感环境，使幼儿获得安全、关爱、尊重的需求。我园在各领域中都渗透幼儿交往、合作习惯的培养，专注幼儿的情感体验。幼儿在与同伴相处过程中，会认识到他人的优点和需要，学会了解别人，约束自己，学会了付出、接受、同情和友爱，从而培养了孩子的交往能力。 | ||
自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B17 办园条件 3分
| C29.区角设置合理。教玩具、游戏材料数量充足，种类丰富，并符合国家相关安全质量标准和环保要求。生均幼儿读物不少于10册（复本不超过5本），投放读物符合幼儿年龄特点，并定期更新。现代教育技术装备齐全，网络连接满足教育需求。（3分） | 3分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
我园各活动室区域空间规划合理，设置了美工区、图书区、生活区、益智区、科学区、建构区、表演区七大区域，并根据幼儿的年龄特点、个人差异和发展情况进行投放丰富多样的材料，满足不同幼儿游戏的发展需求。采用适宜不同年龄段幼儿身高的开放式玩具柜、桌椅便于幼儿自主取放材料、开展游戏，既满足幼儿活动需要，也便于教师能观察到区域中每一个幼儿的游戏情况。我园依据幼儿园课程建设和课程游戏化改革需要，设有满足幼儿游戏、体验、操作、探索需要的5个专用活动室，分别是“图书室”、“科探室”、“电脑室”、“音体室”“感统室”，极大满足了幼儿对游戏环境多元化的需求。 各班玩具种类丰富，数量充足，每班玩具品种在130种以上（含自制），满足幼儿各类活动需要。各种教玩具和材料能根据活动开展情况动态调整和更新。我园实行学期教玩具采购制度、年度购书制度、每月物品采购等制度，定期定量采购，确保必要的教具教学资料、幼儿课程操作材料、师幼图书更新到位；逐年根据需要添置各类教玩具和材料。从采购把关，购买正规厂家生产的活动材料及教玩具，所购教玩具均有3C认证证书，班级桌椅、玩具柜、床、被褥、空气等均有质量检测报告。 我园建立完善的图书采购制度，有计划、有选择地逐年更新添置各类图书。“幼儿园图书、报刊的购置数量达标、质量较好、品种丰富多样”。选择正规出版社出版的有质量保证的图书，目前，图书室图书合计6000册（复本不超过5本）。各班图书区不少于60本图书，并根据主题、幼儿兴趣需求进行替换更新。 我园充分融入信息技术，全园实现网络覆盖，教育城域网网络接口到各班，为优质有效的教育教学提供了保障，实现信息系统及信息化设备高速、稳定、安全。我园有大型电子屏1个，大屏幕一体机19个，班班有一体机、IPAD、电脑，体感互动机，还有电纸绘本、酷乐宅等现代化教学设备，并建立信息化资源共享平台，影视频等电子资源，还有有足够数量的与教学相配套的教学软件，如：drawing desk绘画软件、mybrush绘画软件、stop Motion定格动画软件、Folio-scope动画软件、dacas软件、scratch编程等软件，并将信息技术有机融入教学活动、区域活动中，为优质教学提供保障。 | ||
自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B18 校园安全 4分 | C30.校园安全保卫工作制度健全，落实到位。建立校园突发事件预警机制，人防、技防、物防措施有力。日常安全管理规范，定期对幼儿进行安全教育和应急演练。提供安全卫生的饮用水，确保幼儿按需饮用温开水。无危房及其它安全隐患，无校园伤害、传染病流行、食物中毒事故发生和重大安全责任事故发生。（4分） | 4分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
幼儿园成立了由园长牵头的专项工作领导小组，园长为第一责任人，各条线具体落实，将各项安全管理工作细化分解，具体责任到人。各岗位与幼儿园签订了《安全管理责任书》，明确了各自责任范围和工作要求。制定《青龙中心幼儿园质量管理手册》，内含各项管理制度和突发事件应急预案，完善事故预防措施，内容详细，责任到人，分工明确。 我园园舍独立，远离机动车道，门卫实行24小时在岗制，实行封闭管理。安保器械配备齐全，做到着装整齐，械不离手。平时严格实行来访登记制度。实行封闭管理，无特殊情况不允许任何外人入园，门卫管理规范。三防设施设备齐全，做到人防、物防、技防机制健全。 人防：我园保安人员2名，年龄均在60周岁以下，经过专业培训，持有证上岗。实行24小时轮岗执勤，保障校园安全。物防：保卫室配有九大件：防暴头盔、橡胶警棍、催泪喷射器、强光手电筒、防割手套、防暴钢叉、防刺背心、防暴盾牌、对讲机。园门口设有防撞设施。园内有完善的消防设施，灭火器共计50只。消防栓、灭火器、疏散标识、应急照明等配备齐全。消防设备、厨房餐梯、天然气设备定期维护及检修，确保设备正常使用及安全。技防：我园保卫室安装一键报警装置与110联网，每月定期测试。配备高清视频监控系统、红外线报警装置、周界电子围栏系统、门禁系统、燃气报警系统等设备，针对重要出入位置、重点设施设备实行全天侯监控。各类设备由专人管理，定期维护。 安全教育、纵横贯通内外联动。我园成立了以园长为第一责任人的安全教育工作小组，定期召开安全教育工作会议，除了定期开展安全教育活动讲座、发放宣传单等相对“静止”的安全教育措施，还积极组织家庭、社区、幼儿园三方一体的正向动力，创设适合幼儿生活学习的安全环境。我园每月开展安全演练：各年级组根据幼儿的年龄特点制定丰富多样的安全主题演练内容：小班围绕防拐、意外伤害、食品安全演练；中班围绕中毒、地震、法制演练；大班围绕反恐演练、交通、消防第一课。每学期安全演练不少于5次。 保健人员和食堂工作人员人人持证上岗，并对其健康状况实行动态监管。食堂持有《食品经营许可证》，并被区市场监督局评为A级食堂，严把“采购关”、“验货关”、“加工关”、“入口关”。我园食堂热水器有资质报告，每月定期清洗消毒，班级茶水桶每日清洗消毒，保育员每日按需为幼儿提供饮用水。 我园按标准流程进行规范操作，由于措施得力，自办园以来从未发生一起安全、饮食卫生等责任事故。 | ||
自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B19 资产管理 2分 | C31.建立固定资产账目，各类教育教学设施设备分类造册，维修及时，使用效率高。物资进出手续齐全，帐目清楚。（2分） | 2分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
建立健全幼儿园固定资产责任制。我园固定资产实行统一领导、归口管理、分级负责、责任到人的管理体制，层层签订固定资产管理责任书。园长是幼儿园固定资产管理的总负责人，财产保管员为具体管理负责人，各部门、办公室、班级人员为具体财产的管理人和使用人。 规范出库入库。我园不断完善制度，制定了物品借用登记表，外借的物品务必办理借物登记，还需办理还物登记。对新购进各类设施设备，及时登记入册。定期做好各类设施设备的维护与保养，保证设施设备能随时正常使用。各项教学设施如电脑、彩电、打印机、移动多媒体等等，有专人负责管理，分类造册，发现故障及时上报后勤处，联系专业人士维护，提高其使用效率。学校各类物资的进出有专人负责查收、核对，并及时登记在册。 固定资产的清查与整改。固定资产实行每学期清查一次，每年年底进行总清查。幼儿园每学期的财产清查工作先由各部门（班级）进行自查，再由幼儿园财产清查小组人员共同检查，根据检查情况进行整改后，再由清查小组进行复查。对固定资产实物及所有台账进行检查，做到账账、账表、账实一致，做到固定资产所有采购、入库、使用、维修、报废程序的完整和手续的齐全。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B21 档案管理 2分 | C33.建有档案资料室，档案管理制度健全，有专人管理。各类档案规范齐全，归档及时，使用规范。（2分） | 2分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
园内建有档案室，建立档案工作的相关规章制度，保证工作的规范性。制定档案交存负责人制度，严格要求各部门平时保存好原始资料，并在每学期结束前，及时把资料送到资料室进行存档，保证档案资料收集的完整性、系统性。规范档案资料借阅流程，保证档案资料的完整性。制订档案借阅流转规范的操作流程与管理制度。严格执行档案借阅登记制度与保管制度，根据实际需要，调整修改档案借阅流转制度，及时做好宣传解释，并张贴在档案室的醒目位置，使大家自觉遵守，以提高档案借阅流转的规范性。
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自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
B级指标 | C 级 指 标 | 自评得分 |
B22 食堂管理 3分 | C34.科学制定带量食谱，膳食安全卫生，营养均衡。严格执行食品留样制度，儿童伙食要与成人伙食分开。（3分） | 3分 |
自 评 概 述（尽量量化） | ||
科学定制，平衡膳食。我园根据幼儿年龄特点和市场供应情况制订适合幼儿生长发育需要的食谱。每周菜谱均经过“儿童膳食分析专家系统”精准带量计算后生成，所供一餐两点符合幼儿每日所需营养素与三餐的配比。定期召开膳委会会议，三园合力，广泛听取各部门意见，改进幼儿食谱，让食谱天天不重复、周周有创新。每月进行一次的营养计算和评价分析工作，针对出现的问题在每月一次的膳管会上进行讨论，找出存在的不足与需改进的地方，提出合理化建议与具体实施办法，不断提高幼儿伙食的管理水平。 伙食分开，管理规范。幼儿和教工伙食严格分开，分开采购，分开记账、分开烹饪、分开核算。财务人员建立幼儿膳食费专用账目，按月日记录的明细账均与凭证相对应，每张发票均落实三签，并装订成册。学期内每月膳食费盈亏在±3%左右。陪餐人员伙食支出纳入教职工伙食费一同结算。每月对带量食谱进行营养计算和分析，结合伙食费的收支情况及时调整食谱，并向家长公布伙食账目，接受家长监督，坚持做到师生伙食账目清晰，专款专用，工作内容公开化、透明化。 食堂配有留样专用冰箱，留样冰箱上锁专人管理，认真落实48小时留样工作，所有幼儿入口食品均留样，每样品种不少于200g，留样标明日期（精准到时间），并做好记录，杜绝发生食物中毒。保健老师每日不定时巡视食堂人员工作情况、检查食堂台账的记录，定期召开例会，反映当前存在的问题，指出不足，督促做到及时整改。 | ||
自评扣分情况及原因（简要概述） | ||
无 | ||
评估细则说明：凡涉及办园行为严重不规范、体罚和变相体罚幼儿、严重违背师德行为、存在重大安全隐患、发生重大责任事故、乱收费等现象的一票否决，评估认定为不合格，取消当年度一切评先评优资格，整改后申请重新评估。
常州市天宁区青龙中心幼儿园一日活动作息时间表（秋季）
上 午 活 动 | 大班 | 中班 | 小班 | |||
时间 | 内容 | 时间 | 内容 | 时间 | 内容 | |
8：00-9:00 | 户外晨间活动、早操 自主早点 （户外自主游戏和户外体育活动） | 8:05-9:00 | 晨间活动、自主早点、早操 | 8:10-9: 00 | 晨间活动 自主早点、早操
| |
9:00-9:20 | 集体教学活动 | |||||
9:00-9:30 | 集体教学活动 | 9:20-10:00 | 游戏活动、自主早点、早操 （区域游戏、专用室游戏、创游及分享交流） | 9:00-10:00 | 户外体育活动 （户外自主游戏和户外体育活动） | |
9:30-11:05 | 游戏活动 （区域游戏、专用室游戏、创游及分享交流） | 10:00-11:00 | 户外体育活动 （户外自主游戏和户外体育活动） | 10:00-10:20 | 集体教学活动 | |
10:20-10：55 | 游戏活动 （区域游戏、专用室游戏、创游及分享交流） | |||||
11:05-12:05 | 午餐、散步 （餐前准备、安静游戏） | 11:00-12:00 | 午餐、散步 （餐前准备、安静游戏） | 10:55-12:00 | 午餐、散步 （餐前准备、安静游戏） | |
下 午 活 动 | 12:05-14:30 | 午 睡 | 12:00-14:30 | 午 睡 | 12:00-14:30 | 午 睡 |
14:30-14:50 | 起床整理 自主午点 | 14:30-14:50 | 起床整理 自主午点 | 14:30-14:50 | 起床整理 自主午点 | |
14:50-16:00 | 自主游戏活动 （户外活动、区域游戏） | 14:50-15:55 | 自主游戏活动 （户外活动、区域游戏） | 14:50-15:50 | 自主游戏活动 （户外活动、区域游戏） | |
16:00 | 整 理 离园活动 | 15:55 | 整 理 离园活动 | 15:50 | 整 理 离园活动 | |
备注：此表为教师合理安排一日活动提供参考，各班可根据班级情况
自主调整，确保每日2 小时户外活动时间。
常州市天宁区青龙中心幼儿园各班活动安排表(晴天)
2022年11月7日
班 级 | 活 动 内 容 | 活动地点 | 执教者 | |
大
班 | 大一班 | 美术活动：动物狂欢会 | 大一班教室 | 吴小英 钱心毓 |
区域游戏：动物乐园 | 大一班走廊、教室 | |||
大二班 | 健康活动：蜘蛛侠 | 户外塑胶场地 | 郭其杭 李雪茹 | |
区域游戏：海洋馆 | 大二班走廊、教室 | |||
大三班 | 语言活动：小老鼠的历险日记 | 大五班教室 | 王珍芳 张文彬 | |
角色游戏：疯狂动物城 | 大三班走廊、教室 | |||
大四班 | 音乐活动：三只小猪盖房子 | 大四班教室 | 朱婷玉 朱维丹 | |
区域游戏：动植物王国 | 大四班走廊、教室 | |||
大五班 | 数学活动：动物魔术师 | 大五班教室 | 鞠小君 高新珠 | |
科探游戏：动物实验室 | 科探室、教室 | |||
大六班 | 科学活动：小侦探 | 大六班教室 | 汤小钰 陶 露 | |
区域游戏：动物玩玩乐 | 大六班走廊、教室 | |||
中
班
| 中一班 | 语言活动：礼物 | 中一班教室 | 陈雪雅 谢 丹 |
区域游戏：动物王国 | 中一班走廊、教室 | |||
中二班 | 科学活动：动物找家 | 中二班教室 | 王琳君 黄 滢 | |
阅读游戏：动物图书馆 | 图书室、教室 | |||
中三班 | 数学活动：快乐农场 | 音体室 | 周慧鸣 严 婷 | |
区域游戏：动物世界 | 中三班走廊、教室 | |||
中四班 | 美术活动：有趣的手型画 | 中四班教室 | 胡 迪 尹 敏 | |
创意工坊：动物玩玩乐 | 中四班走廊、教室 | |||
中五班 | 综合活动：还有一只羊 | 中五班教室 | 张雨婷 赵丽萍 | |
创造性游戏：动物棋院 | 中五班走廊、教室 | |||
中六班 | 音乐活动：小老鼠和泡泡糖 | 中六班教室 | 沈 芸 陆 英 | |
表演游戏：我的动物朋友 | 中六班走廊、教室 | |||
小
班 | 小一班 | 美术活动：秋天的果园 | 小一班教室 | 周 丹 殷晗丹 |
区域游戏：快乐的秋天 | 小二班走廊、教室 | |||
小二班 | 语言活动：水果歌 | 小二班教室 | 徐晨露 吴春凤 | |
区域游戏：玩转秋天 | 小二班走廊、教室 | |||
小三班 | 音乐活动：挑南瓜 | 小三班教室 | 范梦静 焦月涵 | |
区域游戏：有趣的秋天 | 小三班走廊、教室 | |||
小四班 | 数学活动：开心果园 | 小四班教室 | 徐 铭 姜芊妤 | |
区域游戏：金秋乐园 | 小四班走廊、教室 | |||
小五班 | 语言活动：水果宝宝在哪里 | 小五班教室 | 周恬郡 章 炎 | |
区域游戏：丰收之秋 | 小五班走廊、教室 | |||
常州市天宁区青龙中心幼儿园各班活动安排表(雨天)
2022年11月7日
班 级 | 活 动 内 容 | 活动地点 | 执教者 | |
大
班 | 大一班 | 美术活动：动物狂欢会 | 大一班教室 | 吴小英 钱心毓 |
区域游戏：动物乐园 | 大一班走廊、教室 | |||
大二班 | 健康活动：蜘蛛侠 | 音体室 | 郭其杭 李雪茹 | |
区域游戏：海洋馆 | 大二班走廊、教室 | |||
大三班 | 语言活动：小老鼠的历险日记 | 大五班教室 | 王珍芳 张文彬 | |
角色游戏：疯狂动物城 | 大三班走廊、教室 | |||
大四班 | 音乐活动：三只小猪盖房子 | 大四班教室 | 朱婷玉 朱维丹 | |
区域游戏：动植物王国 | 大四班走廊、教室 | |||
大五班 | 数学活动：动物魔术师 | 大五班教室 | 鞠小君 高新珠 | |
科探游戏：动物实验室 | 科探室、教室 | |||
大六班 | 科学活动：小侦探 | 大六班教室 | 汤小钰 陶 露 | |
区域游戏：动物玩玩乐 | 大六班走廊、教室 | |||
中
班
| 中一班 | 语言活动：礼物 | 中一班教室 | 陈雪雅 谢 丹 |
区域游戏：动物王国 | 中一班走廊、教室 | |||
中二班 | 科学活动：动物找家 | 中二班教室 | 王琳君 黄 滢 | |
阅读游戏：动物图书馆 | 图书室、教室 | |||
中三班 | 数学活动：快乐农场 | 中三班教室 | 周慧鸣 严 婷 | |
区域游戏：动物世界 | 中三班走廊、教室 | |||
中四班 | 美术活动：有趣的手型画 | 中四班教室 | 胡 迪 尹 敏 | |
创意工坊：动物玩玩乐 | 中四班走廊、教室 | |||
中五班 | 综合活动：还有一只羊 | 中五班教室 | 张雨婷 赵丽萍 | |
创造性游戏：动物棋院 | 中五班走廊、教室 | |||
中六班 | 音乐活动：小老鼠和泡泡糖 | 中六班教室 | 沈 芸 陆 英 | |
表演游戏：我的动物朋友 | 中六班走廊、教室 | |||
小
班 | 小一班 | 美术活动：秋天的果园 | 小一班教室 | 周 丹 殷晗丹 |
区域游戏：快乐的秋天 | 小二班走廊、教室 | |||
小二班 | 语言活动：水果歌 | 小二班教室 | 徐晨露 吴春凤 | |
区域游戏：玩转秋天 | 小二班走廊、教室 | |||
小三班 | 音乐活动：挑南瓜 | 小三班教室 | 范梦静 焦月涵 | |
区域游戏：有趣的秋天 | 小三班走廊、教室 | |||
小四班 | 数学活动：开心果园 | 小四班教室 | 徐 铭 姜芊妤 | |
区域游戏：金秋乐园 | 小四班走廊、教室 | |||
小五班 | 语言活动：水果宝宝在哪里 | 小五班教室 | 周恬郡 章 炎 | |
区域游戏：丰收之秋 | 小五班走廊、教室 | |||
常州市天宁区青龙中心幼儿园教职工花名册
序号 | 姓名 | 出生年月 | 性别 | 职务岗位 | 学历 | 入职时间 | 入该园时间 | 任教班级 | 专 业 技术职务 | 职称 取得时间 | 五类 梯队 | 称号 获得时间 | 备注 |
1 | 林红妹 | 1971.06 | 女 | 园 长 | 本科 | 1998.09 | 2006.09 | 小二班（进班带教） | 幼儿园高级 | 2017.08 | 区学科带人 | 2009.03 | |
2 | 毛淑婉 | 1980.06 | 女 | 副园长 | 本科 | 2000.12 | 2000.12 | 中三班（进班带教） | 幼儿园一级 | 2009.08 | |||
3 | 沈丽娜 | 1980.11 | 女 | 会 计 | 本科 | 1998.09 | 2006.09 | 小三班（进班带教） | 幼儿园一级 | 2011.08 | 区骨干教师 | 2011.10 | |
4 | 戴丽丽 | 1986.04 | 女 | 保健老师 | 本科 | 2008.03 | 2008.03 | 幼儿园二级 | 2013.08 | ||||
5 | 王菊花 | 1969.11 | 女 | 保健老师 | 本科 | 1989.07 | 1989.07 | 幼儿园一级 | 2002.08 | 区骨干教师 | 2003.09 | ||
6 | 周 丹 | 1991.01 | 女 | 教 师 | 本科 | 2015.03 | 2015.03 | 小一班 | 幼儿园二级 | 2018.08 | |||
7 | 殷晗丹 | 1998.10 | 女 | 教 师 | 大专 | 2020.09 | 2020.09 | 小一班 | 未评职称 | ||||
8 | 徐晨露 | 1991.10 | 女 | 教 师 | 本科 | 2020.05 | 2021.09 | 小二班 | 幼儿园二级 | 2020.07 | |||
9 | 吴春凤 | 1974.03 | 女 | 教 师 | 本科 | 1994.03 | 2004.08 | 小二班 | 幼儿园一级 | 2013.08 | |||
10 | 范梦静 | 1990.10 | 女 | 教 师 | 本科 | 2013.06 | 2015.09 | 小三班 | 幼儿园二级 | 2018.08 |
11 | 焦月涵 | 1996.03 | 女 | 教 师 | 大专 | 2017.08 | 2017.08 | 小三班 | 幼儿园二级 | 2020.08 | |||
12 | 徐 铭 | 1989.10 | 女 | 教 师 | 本科 | 2013.09 | 2013.09 | 小四班 | 幼儿园二级 | 2016.08 | |||
13 | 姜芊妤 | 1998.11 | 女 | 教 师 | 大专 | 2021.09 | 2021.09 | 小四班 | 未评职称 | ||||
14 | 章 炎 | 1988.12 | 女 | 教 师 | 本科 | 2021.09 | 2021.09 | 小五班 | 未评职称 | ||||
15 | 周恬郡 | 2002.08 | 女 | 教 师 | 大专 | 2022.09 | 2022.09 | 小五班 | 未评职称 | ||||
16 | 陈雪雅 | 1987.04 | 女 | 教 师 | 本科 | 2007.08 | 2013.05 | 中一班 | 幼儿园二级 | 2014.08 | |||
17 | 谢 丹 | 1982.08 | 女 | 教 师 | 本科 | 2005.09 | 2007.09 | 中一班 | 幼儿园二级 | 2009.07 | 区骨干教师 | 2011.11 | |
18 | 王琳君 | 1985.10 | 女 | 教 师 | 本科 | 2010.06 | 2021.09 | 中二班 | 幼儿园二级 | 2018.08 | |||
19 | 黄 滢 | 1997.07 | 女 | 教 师 | 本科 | 2017.09 | 2021.09 | 中二班 | 幼儿园二级 | 2021.07 | |||
20 | 周慧鸣 | 1992.06 | 女 | 教 师 | 本科 | 2014.09 | 2014.09 | 中三班 | 幼儿园二级 | 2015.10 | |||
21 | 严 婷 | 1995.12 | 女 | 教 师 | 本科 | 2018.09 | 2018.09 | 中三班 | 幼儿园二级 | 2019.08 | |||
22 | 胡 迪 | 1987.08 | 女 | 教 师 | 本科 | 2009.09 | 2009.09 | 中四班 | 幼儿园二级 | 2011.08 | |||
23 | 尹 敏 | 1987.08 | 女 | 教 师 | 本科 | 2008.08 | 2009.08 | 中四班 | 幼儿园二级 | 2011.08 | |||
24 | 张雨婷 | 1992.06 | 女 | 教 师 | 本科 | 2015.02 | 2015.02 | 中五班 | 幼儿园二级 | 2022.08 |
25 | 赵丽萍 | 1991.07 | 女 | 教 师 | 大专 | 2011.09 | 2021.09 | 中五班 | 未评职称 | ||||
26 | 沈 芸 | 1994.01 | 女 | 教 师 | 大专 | 2013.09 | 2013.09 | 中六班 | 幼儿园二级 | 2018.08 | |||
27 | 陆 英 | 1984.02 | 女 | 教 师 | 本科 | 2010.09 | 2010.09 | 中六班 | 幼儿园二级 | 2014.08 | |||
28 | 吴小英 | 1971.05 | 女 | 教 师 | 本科 | 1997.09 | 2008.01 | 大一班 | 幼儿园一级 | 2013.08 | |||
29 | 钱心毓 | 1997.3 | 女 | 教 师 | 本科 | 2019.09 | 2021.09 | 大一班 | 幼儿园二级 | 2021.07 | |||
30 | 郭其杭 | 1996.09 | 男 | 教 师 | 本科 | 2017.10 | 2017.10 | 大二班 | 幼儿园二级 | 2019.08 | |||
31 | 李雪茹 | 1989.09 | 女 | 教 师 | 本科 | 2012.09 | 2015.02 | 大二班 | 幼儿园二级 | 2018.08 | |||
32 | 张文彬 | 1997.05 | 男 | 教 师 | 本科 | 2017.10 | 2017.10 | 大三班 | 幼儿园二级 | 2019.28 | |||
33 | 王珍芳 | 1979.06 | 女 | 教 师 | 本科 | 2001.08 | 2022.08 | 大三班 | 幼儿园一级 | 2012.08 | 市教学能手 | 2009.12 | |
34 | 朱婷玉 | 1990.12 | 女 | 教 师 | 本科 | 2012.09 | 2012.09 | 大四班 | 幼儿园二级 | 2014.08 | |||
35 | 朱维丹 | 1985.04 | 女 | 教 师 | 本科 | 2007.08 | 2007.08 | 大四班 | 幼儿园二级 | 2009.07 | 区骨干教师 | 2011.11 | |
36 | 鞠晓君 | 1991.11 | 女 | 教 师 | 本科 | 2012.09 | 2021.09 | 大五班 | 幼儿园二级 | 2015.08 | |||
37 | 高新珠 | 1971.05 | 女 | 教 师 | 大专 | 1992.08 | 1992.08 | 大五班 | 幼儿园二级 | 2005.07 | |||
38 | 汤小钰 | 1986.09 | 女 | 教 师 | 本科 | 2015.02 | 2015.02 | 大六班 | 幼儿园二级 | 2022.09 |
39 | 陶 露 | 1987.01 | 女 | 教 师 | 本科 | 2010.01 | 2010.01 | 大六班 | 幼儿园二级 | 2014.08 | |||
40 | 徐荷芬 | 1974.07 | 女 | 保育员 | 高中 | 2021.03 | 2021.03 | 小一班 | |||||
41 | 蔡燕萍 | 1969.04 | 女 | 保育员 | 高中 | 2021.02 | 2021.02 | 小二班 | |||||
42 | 徐娟珍 | 1960.04 | 女 | 保育员 | 高中 | 2014.08 | 2014.08 | 小三班 | |||||
43 | 王华娣 | 1971.04 | 女 | 保育员 | 高中 | 2013.05 | 2013.05 | 小四班 | |||||
44 | 宗 文 | 1971.02 | 女 | 保育员 | 高中 | 2017.02 | 2017.02 | 小五班 | |||||
45 | 宗亚琴 | 1971.04 | 女 | 保育员 | 高中 | 2015.08 | 2016.08 | 中一班 | |||||
46 | 吴 英 | 1990.9 | 女 | 保育员 | 高中 | 2018.04 | 2018.04 | 中二班 | |||||
47 | 王建妹 | 1967.06 | 女 | 保育员 | 高中 | 2020.09 | 2020.09 | 中三班 | |||||
48 | 吴 燕 | 1983.06 | 女 | 保育员 | 大专 | 2015.08 | 2015.08 | 中四班 | |||||
49 | 陶桂兰 | 1964.04 | 女 | 保育员 | 高中 | 2015.09 | 2015.09 | 中五班 | |||||
50 | 张正贤 | 1970.05 | 女 | 保育员 | 高中 | 2019.09 | 2019.09 | 中六班 | |||||
51 | 吴云洁 | 1975.01 | 女 | 保育员 | 高中 | 2016.09 | 2019.09 | 大一班 | |||||
52 | 王菊萍 | 1967.12 | 女 | 保育员 | 高中 | 2018.04 | 2018.04 | 大二班 |
53 | 李慧芳 | 1962.12 | 女 | 保育员 | 高中 | 2010.09 | 2010.09 | 大三班 | |||||
54 | 周美君 | 1965.05 | 女 | 保育员 | 高中 | 2017.08 | 2017.08 | 大四班 | |||||
55 | 沈雪琴 | 1963.08 | 女 | 保育员 | 高中 | 2020.05 | 2020.05 | 大五班 | |||||
56 | 蒋红玉 | 1968.03 | 女 | 保育员 | 高中 | 2020.09 | 2020.09 | 大六班 | |||||
57 | 夏 刚 | 1975.05 | 男 | 厨 师 | 中专 | 2011.08 | 2011.08 | 厨 房 | |||||
58 | 蔡建忠 | 1962.01 | 男 | 厨 工 | 初中 | 2017.04 | 2017.04 | 厨 房 | |||||
59 | 王小妹 | 1968.05 | 女 | 厨 工 | 初中 | 2012.08 | 2012.08 | 厨 房 | |||||
60 | 吴 蕾 | 1969.04 | 女 | 厨 工 | 高中 | 2021.04 | 2022.09 | 厨 房 | |||||
61 | 赵丽琴 | 1962.01 | 女 | 厨 工 | 高中 | 1979.08 | 1979.08 | 厨 房 | |||||
62 | 陈琴娣 | 1971.06 | 女 | 厨 工 | 初中 | 2018.02 | 2018.02 | 厨 房 | |||||
63 | 潘岳勤 | 1949.12 | 男 | 厨 工 | 小学 | 2004.09 | 2004.09 | 厨 房 | |||||
64 | 钱志兆 | 1965.01 | 男 | 保 安 | 初中 | 2010.04 | 2010.04 | 门 卫 | |||||
65 | 吴国治 | 1967.07 | 男 | 保 安 | 初中 | 2021.11 | 2021.11 | 门 卫 | |||||
近三年集体荣誉一览表
（ 2019 年 — 2022 年）
序号 | 获得荣誉 | 颁发机构 | 获奖时间 |
1 | 全国第十八届“经略资源”杯幼儿主题绘画比赛优秀组织奖 | 早期教育编辑部 | 2019年1月 |
2 | 《从儿童出发的课程游戏化建设》获2018年度突出贡献奖 | 天宁区教育文体局 | 2019年2月 |
3 | 常州市健身气功交流比赛组织奖 | 常州市体育局 | 2019年4月 |
4 | 常州市提升幼儿园户外体育活动质量展评二等奖 | 常州市教育局 | 2019年4月 |
5 | 《美丽的家园》获天宁区“小书虫的幸福剧场”亲子绘本剧大赛一等奖 | 常州市天宁区妇女联合会 | 2019年4月 |
6 | 天宁区幼教职工春季趣味运动会“抱球接力”第一名 | 常州市天宁区教育工会联合会 | 2019年4月 |
7 | 天宁区幼教职工春季趣味运动会“春播秋收”第五名 | 常州市天宁区教育工会联合会 | 2019年4月 |
8 | 天宁区幼教职工春季趣味运动会“托盘接力”第七名 | 常州市天宁区教育工会联合会 | 2019年4月 |
9 | 常州市天宁区青龙中心幼儿园信息技术教研组被评为2016—2018学年度天宁区优秀教研组 | 天宁区教师发展中心 | 2019年5月 |
10 | “2016——2018”年度江苏省文明单位 | 江苏省精神文明建设指导委员会 | 2019年12月 |
11 | “2016——2018”年度常州市文明单位 | 常州市精神文明建设指导委员会 | 2019年12月 |
12 | 2019年度天宁区教育宣传工作标兵单位 | 天宁区教育局 | 2020年1月 |
13 | 天宁区学校食堂五常“5C”管理示范单位 | 常州市天宁区教育局 常州市天宁区市场监督管理局 | 2020年3月 |
14 | 2019年度天宁区校园安全工作先进集体 | 常州市天宁区教育局 | 2020年3月 |
15 | 先进基层党组织 | 中共常州市天宁区 青龙街道工作委员会 | 2020年6月 |
16 | 《妈妈要去打怪兽》在2020年度天宁区 “小书虫的幸福剧场”亲子绘本剧大赛中获一等奖 | 天宁区教育局 | 2020年10月 |
17 | 常州市“小书虫的幸福剧场”亲子绘本剧大赛十周年 展演中荣获“优秀组织奖” | 常州市教育局 | 2020年11月 |
18 | 常州市集团化办学优秀实践案例评选一等奖 | 常州市教育局 | 2020年12月 |
19 | 常州市园本优秀教研园 | 常州市教育局 | 2020年12月 |
20 | 常州市集团化办学先进集体 | 常州市教育局 | 2020年12月 |
21 | 常州市园本教研优秀园 | 常州市教育科学 研究院 | 2021年3月 |
22 | 2020年度天宁区校园安全工作先进单位 | 天宁区教育局 | 2021年3月 |
23 | 2020年度天宁区教育工作单项先进评选“幼儿园园本教研成果奖” | 天宁区教育局 | 2021年4月 |
24 | 天宁区幼教职工春季趣味运动会“春播秋收”第一名 | 天宁区教育 工会联合会 | 2021年5月 |
25 | 天宁区幼教职工春季趣味运动会“抱球接力”第二名 | 天宁区教育 工会联合会 | 2021年5月 |
26 | 《我们家的抗战》在2021年度天宁区 “小书虫的幸福剧场”亲子绘本剧大赛中获最佳表演奖、最佳组织奖 | 天宁区教育局 常州市天宁区妇女联合会 | 2021年5月 |
27 | 2020年度江苏省餐饮质量安全示范店 | 江苏省市场监督管理局 | 2021年5月 |
28 | 江苏省幼小衔接实验区 | 江苏省教育厅 | 2021年5月 |
29 | “2019——2021”年度江苏省文明单位 | 江苏省精神文明建设指导委员会 | 2022年1月 |
30 | 2021年度天宁区校园安全工作先进单位 | 天宁区教育局 | 2022年3月 |
31 | 区平安校园建设先进学校 | 天宁区教育局 | 2022年4月 |
32 | 区学前教育普及普惠发展先进单位 | 天宁区教育局 | 2022年4月 |
33 | 2021年度学校工作绩效评价优秀单位 | 常州市天宁区人民政府教育督导委员会办公室 | 2022年4月 |
34 | 《萌读行动：幼儿多元阅读方式创新研究》天宁区“三全”培育工程项目“学校特色项目” | 天宁区教育局 | 2022年7月 |
近三年教师个人综合荣誉一览表
（ 2019 年 — 2022 年）
姓 名 | 获得荣誉 | 颁发机构 | 获奖时间 |
谢 丹 | 2016—2018学年度天宁区优秀教研组长 | 常州市天宁区教师发展中心 | 2019年5月 |
陶 露 | 天宁区学校工会“岗位操作能手” | 常州市天宁区教育工会联合会 | 2019年6月 |
高 蕊 | 2019-2020年度 优秀工会干部 | 常州市天宁区教育工会联合会 | 2020年1月 |
陆丽君 | 2019年度天宁区校园安全工作先进个人 | 天宁区教育局 | 2020年3月 |
毛淑婉 | 2019年度天宁区校园安全工作先进个人 | 天宁区教育局 | 2020年3月 |
林红妹 | 常州市优秀教育工作者 | 常州市教育局 | 2020年8月 |
高 蕊 | 常州市劳动教育优秀指导老师 | 常州市教育局 | 2020年9月 |
刘 艳 | 天宁区“园本教研先进个人” | 天宁区教育局 | 2020年10月 |
林红妹 | 常州市集团化办学优秀个人 | 常州市教育局 | 2020年11月 |
林红妹 | 常州市高级园长 | 常州市教育局 | 2021年3月 |
林红妹 | 天宁区优秀共产党员 | 天宁区青龙街道 | 2021年6月 |
林红妹 | 天宁区林红妹教师发展工作室领衔人 | 天宁区教育局 | 2021年10月 |
陶 露 | 常州市食育优秀工作者 | 常州市教育局 | 2021年12月 |
毛淑婉 | 2021年度天宁区校园安全工作先进个人 | 天宁区教育局 | 2022年3月 |
陶 露 | 2021年度天宁区校园安全工作先进个人 | 天宁区教育局 | 2022年3月 |
陆丽君 | 2021年度天宁区校园安全工作先进个人 | 天宁区教育局 | 2022年3月 |
近三年教师论文发表与获奖一览表
（ 2019 年 — 2022 年）
教师 姓名 | 论文名字 | 发表刊物或 颁发机构 | 发表或 获奖时间 |
高小芬 | 《案例剖析下幼儿园信息技术活动的研究》获天宁区第十四届教海探航征文竞赛二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2019年6月 |
陆丽君 | 《定格动画助推幼儿戏剧表演》发表在《考试周刊》2019年54期 | 《考试周刊》编辑部 | 2019年6月 |
周慧鸣 | 《春暖花开，做个快乐的小农夫》在教海探航中获二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2019年6月 |
朱维丹 | 《初探科技种植新世界》在教海探航中获二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2019年6月 |
尹 敏 | 在2019年天宁区教育工会“逐梦新时代 巾帼绽芳华”女职工征文评选中，获三等奖 | 天宁区教育工会 联合会 | 2019年12月 |
胡 迪 | 《凡凡成长记——不爱吃饭幼儿个案观察记录》 | 《启迪与智慧》 | 2020年3月 |
高 蕊 | 《幼儿自信心培养中的常见误区及对策》 | 省级期刊《学园》 | 2020年1月 |
杨丞婕 | 《多媒体使幼儿园的教学活动丰富多彩》 | 《新课程》编辑部 | 2020年4月 |
周 静 | 《玩转骨牌的“花头精”》 | 《新课程》编辑部 | 2020年4月 |
林红妹 刘 艳 | 《幼儿园班本化课程的实践与探索》 | 《江苏教育研究》 | 2020年4月 |
陶 露 | 《关于如何实现幼“体验”教学与信息技术融合研究分析》 | 《新课程》编辑部 | 2020年4月 |
林红妹 | 《幼儿园班本化课程的实践与探索》 | 《江苏教育研究》 | 2020年4月 |
毛淑婉 | 《依法治校 构建和谐》获天宁区教育系统法治建设论文和案例评比三等奖 | 天宁区教育局 | 2020年5月 |
陆丽君 | 《浅谈如何让法制教育走进幼儿园，走进幼儿》获天宁区“安全教育论文评比”二等奖 | 天宁区教育局 | 2020年6月 |
刘 艳 | 《信息化成长档案架构幼儿适宜性发展》获天宁区“教海探航”一等奖 | 天宁区教育局 | 2020年7月 |
周 静 | 《低结构材料的美丽绽放》获天宁区“教海探航” 二等奖 | 天宁区教育局 | 2020年7月 |
邹 蕾 | 《格子世界里的精彩童年》获天宁区“教海探航” 二等奖 | 天宁区教育局 | 2020年7月 |
杨丞婕 | 《信息技术助力幼儿园教学活动》获天宁区“教海探航”二等奖 | 天宁区教育局 | 2020年7月 |
周慧鸣 | 《家园共育 同筑爱的防护线》获天宁区“教海探航”二等奖 | 天宁区教育局 | 2020年7月 |
鞠晓君 | 《教师做减法，幼儿做加法》获“江苏省优秀幼儿教师论文评选”三等奖 | 江苏省学前教育学会 | 2020年7月 |
陆丽君 | 《幼儿园安全管理工作策略探讨》获常州市“安全教育论文评比”二等奖 | 常州市教育局 | 2020年8月 |
陈 涛 | 《我的课程我做主--以中班班本课程“蚂来蚁去”为例》获江苏省优秀幼儿教师论文评选”三等奖 | 江苏省学前教育学会 | 2020年10月 |
李 佳 | 论文《以情促学 以境激趣-浅谈在情境式教学中培养小班幼儿的语言能力》获“江苏省优秀幼儿教师论文评选”三等奖 | 江苏省学前教育学会 | 2020年10月 |
陈 涛 | 《浅谈大班科学区创设方案—— 以《小问号》主题下“有趣的电”为例》 | 《常州教师教育》 | 2020年11月 |
林红妹 | 《在表演游戏中促进幼儿口语表达能力的提升》 | 省级期刊《学园》 | 2020年11月 |
郭其杭 | 《幼儿园信息化教育资源有效利用的方法例谈》获2020年江苏省教育信息化论文征集活动二等奖 | 江苏省电化教育馆 | 2020年12月 |
高 蕊 | 《幼儿园区域活动环境创设的策略 》 | 《学科教研》西藏报刊出版中心 | 2020年12月 |
周慧鸣 | 《徜徉科学海洋 探寻自然奥秘--以大班课程故事《小镜子里的大世界》为例》获天宁区“教海探航”二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2021年6月 |
朱婷玉 | 《用好“家长共读”，家园共育促成长》获天宁区“教海探航”二等奖 | 天宁区教育局 | 2021年12月 |
高小芬 | 《“儿童在心，课程随行”——大班主题《我要上小学》活动案例》在2022年常州市“幼小科学衔接”优秀案例评选中获二等奖 | 常州市教育局 | 2022年6月 |
杨丞婕 | 《有效利用自然角劳动的实践与思考》获天宁区“教海探航”二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2022年6月 |
周慧鸣 | 《走进传统节日 文化浸润心田——以“暖意融融 年味浓浓”迎新活动为例》获天宁区“教海探航” 二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2022年6月 |
李雪茹 | 《“流水线式”接娃背景下的家长工作一一对幼儿教师与家长沟通形式转变的新思考》获天宁区“教海探航”二等奖 | 天宁区教育局 | 2022年6月 |
徐晨露 | 《全收获理念下的开心农场变身记》获天宁区“教海探航”一等奖 | 天宁区教育局 | 2022年6月 |
王琳君 | 《脚踏实地，实践有幼儿园特色的足球练习赛》获天宁区“教海探航”二等奖 | 天宁区教育局 | 2022年6月 |
近三年教师教育教学各类获奖一览表
（ 2019 年 — 2022 年）
姓 名 | 获得荣誉 | 颁发机构 | 获奖时间 |
刘 艳 高小芬 | 常州市提升幼儿园户外体育活动质量展评二等奖 | 常州市教育局 | 2019年4月 |
刘 艳 高小芬 | 天宁区提升幼儿园户外体育活动质量展评一等奖 | 天宁区教育局 | 2019年4月 |
陶露 | 2019年天宁区幼儿教育信息化教学能手比赛 一等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2019年12月 |
杨丞婕 | 2019年幼儿园数学活动，组织的“大班数学活动：站圈乐”荣获一等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2019年12月 |
杨丞婕 | 2019年常州市幼儿园数学教育活动现场交流展评中，组织的“大班数学活动：站圈乐”荣获二等奖 | 常州市教育科学 研究院 | 2019年12月 |
高蕊 | 在天宁区蒋惠娟教师发展工作室活动中向全区展示小班区域活动 | 天宁区教师发展中心 | 2019年12月 |
曹淑雅 | 在幼儿园联合教研交流研讨活动中执教大班综合活动《森林路灯》 | 天宁区青龙中心 幼儿园等5所幼儿园 | 2019年12月 |
陶露 | 小班语言活动《好饿的毛毛虫》被评为区级公开课 | 天宁区学前教育管理中心 | 2020年9月 |
曹淑雅 | 天宁区幼儿园“绘本遇上游戏”展评活动获 一等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2020年10月 |
陆丽君 | 在天宁区小书虫幸福剧场——第十届亲子绘本剧大赛中荣获“优秀辅导教师”奖 | 天宁区教师发展中心 | 2020年10月 |
李佳 | 在天宁区小书虫幸福剧场——第十届亲子绘本剧大赛中荣获“优秀辅导教师”奖 | 天宁区教师发展中心 | 2020年10月 |
陆丽君 | 在常州市小书虫幸福剧场——第十届亲子绘本剧展演中荣获“优秀辅导教师”奖。 | 天宁区教师发展中心 | 2020年11月 |
李佳 | 在常州市小书虫幸福剧场——第十届亲子绘本剧展演中荣获“优秀辅导教师”奖。 | 常州市教育局 | 2020年11月 |
周慧鸣 | 天宁区信息化教学能手评比一等奖 | 常州市教育局 | 2020年11月 |
杨丞婕 | 作品美术活动：奇思妙画在第二届“幼芽杯”江苏省幼儿教育案例（微视频）评选活动三等奖 | 江苏省学前教育学会 | 2021年1月 |
邹蕾 | 作品大班综合活动：小熊换蛋在第二届“幼芽杯”江苏省幼儿教育案例（微视频）评选活动三等奖 | 江苏省学前教育学会 | 2021年1月 |
曹淑雅 | 作品大班综合活动：森林路灯在第二届“幼芽杯”江苏省幼儿教育案例（微视频）评选活动二等奖 | 江苏省学前教育学会 | 2021年1月 |
曹淑雅 | 作品大班综合活动：小老鼠探险日记在第二届“幼芽杯”江苏省幼儿教育案例（微视频）评选活动 二等奖 | 江苏省学前教育学会 | 2021年1月 |
周慧鸣 | 2021年天宁区幼儿园青年教师基本功比赛中获 二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2021年5月 |
郭其杭 | 2021年天宁区幼儿园青年教师基本功比赛中获 二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2021年5月 |
张文彬 | 2021年天宁区幼儿园青年教师基本功比赛中获 二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2021年5月 |
郭其杭 | 2021年常州市幼儿园青年教师基本功比赛中获 二等奖 | 常州市教育局 | 2021年5月 |
朱维丹 | 天宁区融合教育资源中心微视频评比二等奖 | 天宁区教育局 | 2021年11月 |
朱维丹 | 天宁区幼儿园业务负责人“课程游戏化背景下集体教学优化”展评活动二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2021年11月 |
周静 | 作品数学活动：快乐农场在第三届“幼芽杯”江苏省幼儿教育案例(微视频)评选活动二等奖 | 江苏省学前教育学会 | 2022年2月 |
尹敏 | 作品语言活动：水果在哪里在第三届“幼芽杯”江苏省幼儿教育案例(微视频)评选活动二等奖 | 江苏省学前教育学会 | 2022年2月 |
陆丽君 | 作品综合活动：我的动画在第三届“幼芽杯”江苏省幼儿教育案例(微视频）评选活动三等奖 | 江苏省学前教育学会 | 2022年2月 |
张文彬 | 天宁区幼儿园年级组长“课程游戏化背景下集体教学优化”展评活动一等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2022年6月 |
钱亚菊 | 天宁区幼儿园年级组长“课程游戏化背景下集体教学优化”展评活动二等奖 | 天宁区教师发展中心 | 2022年6月 |
近三年教师指导幼儿获奖一览表
（ 2019年 — 2022 年）
幼儿姓名 | 获奖级别 | 获得荣誉 | 获奖时间 |
方 昕 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
翟晓可 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
汤书晗 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
黎可馨 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
赵泓语 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
沈安娜 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
宋芯彤 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
程 晓 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
张楚涵 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
付春友 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
陈均耀 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛三等奖 | 2019年5月 |
朱思安 | 市级 | 常州市第十五届运动会幼儿0级集体技巧三等奖 | 2020年5月 |
王瑞西 | 市级 | 常州市第十五届运动会幼儿0级集体技巧三等奖 | 2020年5月 |
邱天宇 | 市级 | 常州市第十五届运动会幼儿0级集体技巧三等奖 | 2020年5月 |
刘云暄 | 市级 | 常州市第十五届运动会幼儿0级集体技巧三等奖 | 2020年5月 |
朱冉冉 | 市级 | 常州市第十五届运动会幼儿0级集体技巧三等奖 | 2020年5月 |
王瑾瑜 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛一等奖 | 2020年10月 |
刘铄懿 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛一等奖 | 2020年10月 |
刘 阳 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛一等奖 | 2020年10月 |
巢筠曦 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛一等奖 | 2020年10月 |
刘立响 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛一等奖 | 2020年10月 |
秦小野 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
朱俊骐 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
李云哲 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
王瑾瑜 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
刘铄懿 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
刘 阳 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
巢筠曦 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
刘立响 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
仇浩昕 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
王家旭 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
赵诗佳 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
朱丽颖 | 省级 | 江苏省友诚绘幼儿绘画比赛优秀奖 | 2020年12月 |
陈曦蕊 | 省级 | 江苏省友诚绘幼儿绘画比赛优秀奖 | 2020年12月 |
裴 羿 | 省级 | 江苏省友诚绘幼儿绘画比赛优秀奖 | 2020年12月 |
谢梦涵 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
刘芊伊 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
张 晗 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
周雨桐 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
焦梦茹 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
邓知夏 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
陈奕诺 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
钱汐语 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
朱语轩 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
匡炣妃 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳创意奖 | 2020年11月 |
王一诺 | 省级 | 江苏省友诚绘幼儿绘画比赛优秀奖 | 2020年12月 |
赵梓茜 | 省级 | 江苏省友诚绘幼儿绘画比赛优秀奖 | 2020年12月 |
姚雨欣 | 省级 | 江苏省友诚绘幼儿绘画比赛优秀奖 | 2020年12月 |
杨思辰 | 省级 | 江苏省友诚绘幼儿绘画比赛优秀奖 | 2020年12月 |
常溪菡 | 省级 | 江苏省友诚绘幼儿绘画比赛优秀奖 | 2020年12月 |
姚雨欣 | 省级 | 江苏省友诚绘幼儿绘画比赛优秀奖 | 2020年12月 |
李子晨 | 市级 | 常州市首届体操节暨少年儿童体适能锦标赛幼儿组体适能游戏接力金奖 | 2021年5月 |
冯本锐 | 市级 | 常州市首届体操节暨少年儿童体适能锦标赛幼儿组跑酷团体接力银奖 | 2021年5月 |
何 岸 | 市级 | 常州市首届体操节暨少年儿童体适能锦标赛幼儿组跑酷团体接力银奖 | 2021年5月 |
董啸林 | 市级 | 常州市首届体操节暨少年儿童体适能锦标赛幼儿组跑酷团体接力银奖 | 2021年5月 |
刘玺同 | 市级 | 常州市首届体操节暨少年儿童体适能锦标赛幼儿组跑酷团体接力银奖 | 2021年5月 |
章天一 | 市级 | 常州市首届体操节暨少年儿童体适能锦标赛幼儿组跑酷团体接力银奖 | 2021年5月 |
杜浩铭 | 市级 | 常州市首届体操节暨少年儿童体适能锦标赛幼儿组跑酷团体接力银奖 | 2021年5月 |
蒋昊杰 | 市级 | 常州市首届体操节暨少年儿童体适能锦标赛幼儿组跑酷团体接力银奖 | 2021年5月 |
沈宇芃 | 市级 | 常州市首届体操节暨少年儿童体适能锦标赛幼儿组跑酷团体接力银奖 | 2021年5月 |
张 阳 | 市级 | 常州市首届体操节暨少年儿童体适能锦标赛幼儿组跑酷团体接力银奖 | 2021年5月 |
姚奕凡 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
杨馨媛 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
夏浩然 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
金宸熠 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
王玥骁 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
谭靖杰 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
王骏宇 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
秦熠泽 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
羌锦波 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
朱喜若 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
高颖骏 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
祁铭俊 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
宁柯贺 | 市级 | 《小书虫的幸福剧场》亲子绘本剧大赛最佳表演奖 | 2021年5月 |
钱可欣 | 市级 | 作品《致敬可爱的人》获常州市第七届“我是小小消防员”消防绘画作文大赛活动优秀奖 | 2021年9月 |
郭若婷 | 市级 | 作品《烈火中的战士》获常州市第七届“我是小小消防员”消防绘画作文大赛活动优秀奖 | 2021年9月 |
钱可欣 | 市级 | 作品《致敬逆行者》获常州市第七届“我是小小消防员”消防绘画作文大赛活动优秀奖 | 2021年9月 |
姜梓睿 | 国家级 | 作品《大石榴》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2021年10月 |
蒋俊宁 | 国家级 | 作品《美丽天安门》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2021年10月 |
王 楷 | 国家级 | 作品《节约用水》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2021年10月 |
黄弘均 | 国家级 | 作品《梦想家》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2021年10月 |
邱子言 | 国家级 | 作品《冬天的礼物》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2021年10月 |
胡昭诚 | 国家级 | 作品《静物写生》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2021年10月 |
童士泽 | 国家级 | 作品《欢乐一家人》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2021年10月 |
姚俊逸 | 国家级 | 作品《快乐小鸡》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2021年10月 |
潘苏沫 | 国家级 | 作品《我和哥哥》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类银奖 | 2021年10月 |
陈梓祥 | 国家级 | 作品《中秋月儿圆》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2021年10月 |
吕 震 | 国家级 | 作品《祖国妈妈生日快乐》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2021年10月 |
朱芸锋 | 国家级 | 作品《超级英雄-大白》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2021年10月 |
李沐辰 | 国家级 | 作品《小奶牛》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类银奖奖 | 2021年10月 |
姜辰楷 | 国家级 | 作品《五彩的树林》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2021年10月 |
陈言铭 | 国家级 | 作品《海滩》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类银奖 | 2021年10月 |
柯易航 | 国家级 | 作品《美丽的春天》《甲龙剑龙对战霸王龙》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖、金奖等 | 2022年4月 |
袁语橙 | 国家级 | 作品《小鸡一家人》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
章谢雯 | 国家级 | 作品《花儿朵朵开》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2022年4月 |
闫语芯 | 国家级 | 作品《霸王龙》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
张磊磊 | 国家级 | 作品《艾莎和她的城堡》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
王俊熙 | 国家级 | 作品《欢乐蹦蹦跳跳》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
王子韬 | 国家级 | 作品《最亲爱的大白》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2022年4月 |
陈静涵 | 国家级 | 作品《海洋世界》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
周 欣 | 国家级 | 作品《秋叶飞飞》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
朱梓乐 | 国家级 | 作品《向日葵》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
廖研雅 | 国家级 | 作品《柿子》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
林思羽 | 国家级 | 作品《美丽的田野》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2022年4月 |
杨韫骁 | 国家级 | 作品《小兔子摘星星》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类银奖 | 2022年4月 |
黄紫萱 | 国家级 | 作品《世界旅行》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
宋梓轩 | 国家级 | 作品《我是中国人》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
程美琪 | 国家级 | 作品《我爱我的祖国》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
罗紫妍 | 国家级 | 作品《海底世界》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
张子豪 | 国家级 | 作品《动物乐园》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
徐子豪 | 国家级 | 作品《丰收的季节》在第二十四届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
王孟珂 | 国家级 | 作品《城堡》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2022年4月 |
卓苏航 | 国家级 | 作品《雷雨中的救援》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类金奖 | 2022年4月 |
马锡成 | 国家级 | 作品《我爱我的祖国》在第二十五届“童画之星”比赛中获书画类特金奖 | 2022年4月 |
常州市天宁区青龙中心幼儿园三年发展规划
要求：1.一般应是接受现场考察时正执行中的发展规划。如逢规划起始年，需同时附上轮规划。 2.发展规划应包括园所现状分析、指导思想和总体目标、重点任务和主要措施、保障措施和实施进度等内容。 3.园所发展规划下应附专家论证意见并签名、教育主管部门批准学校执行的认定书并签章。
青龙中心幼儿园三年发展规划 （2020年9月——2023年8月） 第一部分 发展背景分析 一、幼儿园概况 常州市天宁区青龙中心幼儿园创建于1989年，是江苏省优质幼儿园。幼儿园占地面积9450平方米、建筑面积8911平方米、户外场地4760平方米，全园共19个班级，在园幼儿688名，教职工68名，其中专任教师42名。目前在编教师20名，员额教师1名，专科及以上学历教师占教师总数的100%，幼儿园高级职称1人，幼儿园一级职称8人，市骨干教师1人，区学科带头人2人，区骨干教师6人。 幼儿园将“关怀儿童生存文化、关心教师专业成长、关注家园共育实效、关切教育内在品质”作为园所的发展愿景，坚持以“幼儿发展为本”和“教师发展为先”，打造“以敬业的心，做专业的事”的专业品质，培养“童心会玩、爱心乐活、慧心爱学”的幼儿，努力营造“崇真、求实、创优”的园风和“善求知、勇创新、甘奉献”的教风。 多年来，全体青幼人以饱满的热忱投入教育，服务家园，以坚定的教育理想，筑师魂之基，以广博的教育情怀，筑师德之基，以精诚的教育实践，筑品质之基。时间有力、教育留痕，乘风破浪，一往无前的信念，铸就着一个个成就时刻：江苏省优质幼儿园、江苏省课程游戏化项目建设园、江苏省绿色幼儿园、江苏省文明单位、常州市特色幼儿园、常州市教育信息化重点项目校、常州市平安校园、常州市园本教研优秀园、天宁区现代信息技术先进单位、天宁区“互联网+时代课堂教学范式研究”先进集体等。坚实的发展基础是历届教职工共同努力与协作的结果，也是新的发展时期的起点。 二、发展优势 1.园本教研扎实有效，专业水平不断提升 近年来，研训回归（即回归实践、回归教师、回归孩子）与问题出发的理念逐渐确立，形成了“看-记-说-化”的四步调研路径，搭建集专业阅读、技能培训、专家引领、定点调研、线上交流于一体的教研平台，推行积分制、审议制、自荐制、调查制、预约制等创新举措。教师在研究“真问题”的过程中解决困惑，逐步由“要我教研”到“我要教研”，从“两人对话”到“多元对话”。在教研的过程中，每位教师有了“认同感”“归属感”，在自我反思、同伴互助、实践研讨、专家引领中实现有效教研。 2017年、2019年，幼儿园被评为“天宁区优秀教研组”，三年来，教师积极参与市区级教育教学评优活动，其中市一等奖6人次、市二等奖8人次、区一等奖20人次，获奖率100%。 2. 项目推进科学有序，课程内涵日益显著 幼儿园以互动性游戏环境为抓手，践行“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神。在项目建设的过程中，教师重塑课程理念、提升观察分析的能力、环境创设的能力、课程设计的能力。基于前一轮项目的过程回溯，2019年幼儿园开启新一轮主动发展项目《幼儿园课程班本化的实践与探索》，有计划、有目的地审议和改造课程方案，提升课程适宜性，使幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，逐渐呈现“儿童在心、课程随行”的课程样态。 项目《基于儿童发展的互动性游戏环境的创设》先后获得常州市第六届学校主动发展项目二等奖、天宁区学校工作“重大贡献奖”、天宁区幼儿园主动发展项目终结性评估优秀等第。 3. 团队氛围阳光有劲，园所文化基本形成 幼儿园领导班子团结协作，锐意进取，严以律己，甘愿奉献。在团队建设中坚持以人为本，做到尊重每个教师的生命特质，焕发每个教师的生命活力，提升每个教师的生命质量，让每位教师“乐于学习，勤于研究，勇于创新，精心育人”。 幼儿园注重创设平等宽松的人文氛围，凝聚发展合力，形成了高效工作团队；运用激励、赏识、参与、期待的方法，激励教师的创造性，发挥其主体作用，在和谐的氛围中感受到成功的快乐和职业的幸福，逐步形成“人和园美”的文化氛围。 三、制约因素 1.教师专业素养需要进一步发展 幼儿园一级及以上职称7人、市骨干教师1人、区学带2人、区骨干4人，五级梯队教师、幼 儿园一级以上职称教师严重不足。1-5年的教师占56%、5-10年的教师占26%、10年以上的教师占18%，师资队伍年轻化，干劲十足是优势、专业素养是短板；业务精良、引领示范的骨干教师严重不足，带教显得“力不从心”。此外，教师发展速度不均、各阶段教师的发展需求不同，都是教师专业素养发展缓慢的原因。虽然，幼儿园在师资建设方面做出了很大的努力，但仍有很多问题要研究，很多工作要落实。 2.园本课程内涵需要进一步深化 教师过度依赖已有的课程方案，不能根据本班幼儿的兴趣与发展需求，调整课程方案。对照《江 苏省课程游戏化项目实施要求》，僵硬的活动过程、相似的班级格局、不变的作息流程、复刻的游戏材料等“千篇一律、一刀切、批量化”的现象并不鲜见。此外，课程审议工作落实不到位，审议内容单一（仅集体教学）。如何使幼儿园课程更贴近幼儿的生活与经验？如何增加幼儿参与活动决策、表达自己主张的比重？如何凸显课程的动态性、过程性、趣味性？这些思考都是基于前期课程改革的经验与成效。 3.园所管理效益需要进一步提高 随着集团化办园格局的壮大，幼儿园提拔了一批新的管理干部，年轻有干劲是优势，但缺乏管理经验，且新老管理干部尚处在磨合期，岗位责任未完全落实，业务水平和管理经验有待进一步的提升。幼儿园处于快速发展时期，基于阶段性工作推进的需要，设立的一些制度呈“散点状”分布，缺乏系统考虑。为真正发挥制度在园所管理中的积极作用，幼儿园急需将原有的各类规章制度进行梳理、补充和完善，使各项工作做到有章可循、有案可稽。同时，幼儿园还需要从顶层设计入手，科学推进三个园区的均衡发展，积极探索集团化办学的联动管理机制。
第二部分 指导思想和办园理念 1.指导思想 依据《幼儿园工作规程》及《3-6岁儿童学习与发展指南》，切实遵循学前教育规律和儿童成长规律，以“关怀儿童生存文化、关心教师专业成长、关注家园共育实效、关切教育内在品质”为办园愿景，恪守“生命、生存、生长，”的办学宗旨，坚定不移地贯彻落实“游戏是幼儿基本活动”的准绳，立足于课程研究的深化、日常管理的细化，在规范中做示范，在示范中求内涵，努力办一所员工有信心、幼儿感舒心、家长能放心，在周边地区具有竞争力的幼儿园。 2.办园理念 幼儿园的办园宗旨：“生命、生存、生长---点亮孩子童年，成就教师梦想”。 游戏，之于儿童是玩玩，之于教师是教育，之于教育是发展。幼儿园坚持“让儿童成为‘儿童’，天真烂漫、纯洁无瑕”的核心认识，不断深化“游戏是幼儿的基本活动”的理解：一是让儿童在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信，成为“童心会玩、爱心乐活、慧心爱学”的儿童；二是让教师在游戏中发现儿童、了解儿童、支持儿童、发展儿童，成为“尚趣、善学、乐导”的教师；三是让家长在游戏中懂儿童、懂教育、懂自己，让5+2>7，让儿童生活的每一天都处在快乐教育的熏陶中。 全体青幼人始终坚持：用童心读懂童年、把童年还给童年、用游戏绽放童年的生命！沐浴游戏的阳光，从教师到幼儿，从家庭到学校，因为游戏，孩子更欢乐、教师更专业、家长更智慧！
第三部分 办园目标和发展愿景 一、总体目标 1．办园目标 全园上下将凝心聚力，努力围绕“关怀儿童生存文化、关心教师专业成长、关注家园共育实效、关切教育内在品质”的办园愿景，以“用游戏绽放生命色彩”为办学宗旨，努力打造一所流淌着游戏的幼儿园，流淌着智慧的幼儿园，更是流淌着涓涓家园情的幼儿园。在青幼，每一名幼儿在这里自由生长，每一名教师在这里智慧前行，每一名家长都在这里优雅同行，共同成为更好的自己。 未来三年，幼儿园将以“品位教师、品质课程，打造品牌幼儿园”作为重要发展目标，关注办学质量，促进幼儿园可持续、高质量的发展。 2.课程与培养目标 紧扣“生命、生存、生长---点亮孩子童年，成就教师梦想”的办园宗旨，聚焦幼儿的积极性、主动性、创造性，关注幼儿的多感官参与、多样性活动、多方面发展，让幼儿有充足的时间和空间去探索、去发现；有充分的机会去展现、去表达；每一个生命个体都能得到支持与尊重，每一个幼儿的生命潜能都能得到释放与激发。 全体青幼人围绕“顺性而为、品性启蒙、健康成长”的课程理念，把儿童的需要、儿童的生活、儿童的参与、儿童的反应作为课程架构的立足点，逐步构建以“自然生长、自主活动、自由发展”为特质的园本课程体系，努力培养“童心会玩、爱心乐活、慧心爱学”的儿童。 二、具体目标 1.幼儿园建设目标 严格以江苏省优质园标准规范办园，坚持“质量第一、育人第一”的原则，以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设。对照《江苏省优质园评估细则》《幼儿园玩教具配备指南》加大幼儿图书、游戏材料的投入，满足幼儿学习、探究和游戏的需要，将玩教具配备及更新纳入年度经费预算，专款专用，确保玩教具配备到位。 2.幼儿园管理目标 坚持民主管理和人文管理的有机结合，做到“公开公正、求精求实、有序高效”，做到“立规范与求示范”统一，完善和创新管理制度，关注细节，寻求有效切入口，积极探寻集团化联动管理模式，使格局更完整，促进集团工作的整体推进，逐步完成制度管理向文化管理的演变。 3.教师队伍建设目标 明晰身为示范、传人以德、育人育心的为师信念；培养乐群奋进、活力创新、持续学习的工作态度；提升课程活动的规划设计、组织实施、观察分析、诊断改善的专业能力。未来三年；新增幼儿园一级教师1-2人，市学科带头人或市骨干教师1人，市教学能手或教坛新秀1-2人，区骨干教师或学科带头人1-2人。 4.课程建设目标 把儿童的需要、儿童的生活、儿童的参与、儿童的反应作为课程架构的立足点，以“顺性而为、品性启蒙、健康成长”为园本课程建设理念，对现行课程方案进行审议，发现问题和不足，并做出适宜性调整；提升教师的课程敏感度，发现有价值的资源和线索，设计、生成班本化课程，逐步完善以“自然生长、自主活动、自由发展”为特质的园本课程体系。 5.保教工作目标 坚持保育和教育相结合的原则，优化幼儿园一日常规活动，提高保教活动的科学性；深入开展现状调研、盘点经验与问题，以多元教研方式展开专业对话，创设适宜的游戏环境，凸显儿童本位，彰显游戏精神；不断健全幼儿园、家庭、社会“三位一体”的共育机制，为培育“童心会玩、爱心乐活、慧心爱学”的幼儿提供适宜的教育。
第四部分 重点项目 工作措施 一、加强师德师能的建设，成就品位教师 具体目标： 1.教师具有自主发展的意识，有规划自己发展的能力，制定适合本人的、有针对性的个人三年发展规划。 2.教职工师德修养明显提高，为人师表、自尊自律、专业热忱、团队协作，阳光乐学，在师德方面无家长投诉。 3.从教研组织结构、教研常规机制、教研主题来源、教研组长引领、教研效 能发挥等方面进一步优化园本教研体系，助推教师专业成长。 4.新增市区级“优秀教育工作者”、“师德模范”1-2名。 5.培养市学科带头人或市骨干教师1人，市教学能手或教坛新秀1-2人，区骨干教师或学科带头人1-2人。 工作措施： 1.加强师德建设，塑造时代师表形象 师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，是幼儿园各项工作顺利进行的可靠保证，以塑造“为人师表、专业热忱、团队协作”的教师形象为目标，通过征、观、说、评、展等一系列活动，来修师德、铸师魂、树师表。
2. 优化园本教研，促进教师专业成长 园本教研是教师成长的主阵地，在教师个人的“自我反思”、教师团队的“同伴互助”、研究人员的“专业引领”的基础上，帮助教师夯实“了解幼儿”“师幼互动”的基本功，促进教师的专业成长。 落实三项举措：规范，梳理园本研训体系：从“师德及个人素养”“班级管理”“保育工作”“教学业务”“家长工作”五大板块细化评价指标和实施要点，五大板块分别由党工团、教研组、后勤部、保教部、家教部负责制定一学期的研训方案。目的是为了使各项工作按计划和要求达到预计目标。真实，拓宽问题收集路径：根据教师专业发展的特点，积极探寻零存整取、调研把脉、问卷调查等获取教研问题的路径，针对个性问题采取在线交谈、组集分享、现场指导等方式灵活解决，针对共性问题采取行政参与、有心设计、阶段落实、持续跟进的教研思路。赋能，倡导“N减”教研行动：秉承“不盲从、不重复、不折腾”的原则，为教师教研工作减负增效，让教师更专注于教研，如减少各种表格的重复填写、减少区域中的低效环境创设等。 扎实三个平台：新教师成长营：教师入职期的进步与整体职业生涯的成就有着高度的正相关。从新教师的入职需求与心理特点出发，帮助他们制定专业规划，养成职业规范，是为幼儿园师资队伍建造“蓄水池”。着力构建以“务实、和谐、现代、创新”为核心的新教师培养机制，以“一年合格、三年胜任、五年成才”为培养目标，通过“一本手册、一份计划、两种方案”为新手教师构建和拓展成长平台，提高成长速度，即新教师手册、新教师成长营培训计划、职前教师培养方案、师徒带教方案。骨干教师研修班：专家引领（南京师范大学张永英教授），助推骨干教师培养方案的深入；骨干沙龙，共享人文关怀，让每位骨干教师畅所欲言，可以是教育教学工作，也可以是工作强度与压力；借助外力，给骨干教师搭建“走出去”的平台，如参与名师工作室、园际互动交流等。教研组长共同体，从课程实施与指导、教研活动的组织与评价、教研文化与制度建设、教研资源的形成与建设四个模块开展系列培训，并以任务为导向，组长于学期末针对各模块进行成果交流。 抓实三项活动：学习共读：每学年开展“读好四本书”活动，即一本文学书、一本案例集、一本实战书、一本理论书，通过“问题互动”将共读活动引向深入思考。在此基础上，根据五级梯队和职称评审的具体要求，制定教师专业成长需求表，重新梳理全体教师专业发展的缺口，成立理论学习小组（不超过10人），重点阅读教育学、心理学、教科研等方面的书籍，通过自主阅读、要点梳理、专题培训、作业反馈、模拟考试等方式，帮助教师提升个人理论素养，以便更好地应对理论考试。进班观摩：根据“基于观察、基于现场、基于情境”的园本教研要求，一日活动观摩是最主要的教研活动，通过“看-记-说-化”四步教研路径，让园本教研从幼儿学习现场中来，再回到现场中去。以园长为首的班子成员每学期必须参与10次观摩活动。月报互通：以月会、月报等形式，各园区业务园长、分层教研组长、年级组长反馈来自不同层面的问题和解决策略，强化基于责任和监控的自主管理运作方式，以此提高队伍整体的综合素质。 二、关注游戏精神的落实，构建品质课程 具体目标： 1. 立足课程实施现状，加强游戏环境的实践研究，积极寻求课程建设的突破口，努力做到“环 境中有儿童”，使课程更贴近幼儿的生活与经验。 2. 从组织架构和管理机制建设入手，构建基于课程方案优化和完善的结构清晰、责任明确的课 程管理机制。 3. 将以往零星、个别的自然实践活动优化、梳理成系统的特色课程。 工作措施： 1. 立足园区现状，寻求课程建设的突破口 根据幼儿园发展现状，抓住薄弱点、实践点、发展点，以点带面，打开局面，促进内涵式发展。 （1）园区户外空间充足，但空间划分缺乏合理性、均衡性；运动器材丰富，但材料投放缺乏层次性、适宜性；活动形式多样，但缺乏对“运动内涵”的深度思考。以“区域性运动环境的优化策略”为切入口，把主动权交给幼儿，让幼儿根据自身的兴趣和阶段性发展需求，以及现有场地的类型，创设灵动的运动区域空间；对材料的玩法、特点进行研究，引发幼儿对材料进行组合、搭配使用，探索更多玩法。 （2）前期，园区已对班级空间、色彩等方面进行了调整，后续将借鉴紫云园区“互动性游戏环境”的项目经验，进一步做好区域环境定点调研工作，即每学期重点优化一个区域，每周2-3次跟踪调研，使班级环境助推幼儿深度游戏。 （3）“学前幼儿普特融合教育的研究”是我园这两年来一直致力研究的项目，从融合资源室的有效创设、融合教育的安置流程、形式内容、策略优化等方面深入探索，将融合教育的理念扩大到整个园所的教育过程中。 2. 创新课程管理，保障课程建设的可持续 课程管理的真正意义是为课程实施“保驾护航”,使课程实施质量保障机制发挥应有的作用。根据课程发展和实施的需求特点,从课程管理组织架构和课程管理机制建设入手,逐步建立基于课程方案优化和完善的管理机制,建构以课程管理决策层为核心,课程设置组、课程实施组、监测评价组和资源保障组四位一体的、跨部门的互动循环式课程实施管理网络。 组建课程审议领导小组从顶层设计入手，重传承、强创新、拓路径，重新梳理幼儿园课程审议方法，并基于“明确问题-分析问题-形成策略-课程实践”的循环路径，有效组织课程前审议、中审议、后审议工作，形成较为完善的课程审议方案。由于幼儿园教师比较感性的思维特点，开展课程审议时，围绕一个话题的讨论常常会比较表浅和局限，广度和深度不足。为了更好地提升课程审议的有效性，尝试引入“XMIND”可视化思维管理软件，借助思维导图呈现观点、构建框架、拓展思维，协助主持者把控讨论框架和进程，同时支持教师有效地进行思考与讨论。 3. 加强课程梳理，凸显课程建设的新内涵 近年来，幼儿园开展了很多种植活动、养殖活动、沙水游戏等自然实践活动。未来三年，幼儿园以点带面，把以往零星的、个别的实践活动梳理成系统的“四季”特色活动：以大自然环境为主要场域，以四季变换为线索，以幼儿亲身实践、感官体验为主要方式，尊重儿童权利，回归儿童需求与天性，持续地激发、支持、引导幼儿主动探索。经过幼儿园的前期梳理，将“四季”特色活动划分为乐植、勤饲、野玩、节趣四大板块，后续将进一步梳理和细化各年龄段的特色活动内容，架构逻辑一致的“1+2”课程结构，即综合主题活动、“四季”特色活动、家庭延伸活动。 三、追求管理效益的提升，打造品牌园所 具体目标： 1. 以幼儿园三年发展规划为可持续发展目标，补充、调整、优化幼儿园各 级各类规章制度，形成完善的管理体系。 2. 制度管理与人文管理相结合，关注每一个教职工的发展，尊重他们的真 实需要，帮助每一名教职工找到适合自己的位置。 3. 班子成员自觉加强政治理论、管理实战、业务知识的学习，关注自主发 展，积累管理经验，树立专业权威。 4. 新一批管理干部尽快适应岗位转换，尽快缩短成员间的“磨合期”。 5. 以课程优质推进为目标，建立“六部联动，三园均衡”的日常管理模式，保障三个园区科学均衡的发展。 工作措施： 1.建立灵活高效的民主决策机制 建立园长负责、党工监督和教代会民主参与管理的三位一体的管理机制，将管理权放手还给教师；设立“党员示范岗”，通过每个党员自定“示范岗岗位职责”、自撰“履行示范岗评语”、参与“示范岗民主测评”、评选园内“模范党员示范岗”等系列活动，落实党员在幼儿园工作中的模范带头作用，深化党员先进性教育；各班组实行合作型分工机制，各级管理充分授权，使职、责、权一致；中层干部实行任期述职评议制；建立教研组长、班主任管理论坛，充分尊重和采纳教师关于民主管理的意见和建议；实行园务公开，学校的重大决策经教代会审议通过后在园务公开栏和校园网站上公开，维护教职工、家长的教育知情权；开通园长热线，举办家长接待日与观摩评议活动，使家长、幼儿园、社会全方位管理和民主参与网络更加畅通有效。 2.构建科学联动的集团管理模式 幼儿园管理部门从以往的“科研部、幼儿发展部、资源保障部”三个部门逐渐功能分化、演变，以“三园均衡”为目标，形成“六部联动”的格局：科研部、师资部、家教部、信息部、后勤部、课程部六个部门。各部门职责不同、功能清晰，均指向幼儿园发展中的不同侧面，运作方式是“内部合作+外部联动”，即每个部门功能独立、自主运作，也可因共同的项目、教育计划等开展分工合作、整体联动。各部门均需制定部门管理手册，形成人人合力、责任到岗的管理体制，以各部手册的全面使用与调整为手段，推进基于责任和监控的自主管理运作方式，保障各项工作过程中一园三址和各部门的互通，使各部门的管理逐渐从“曾经是这样处理这种问题”“可以这样处理问题”到“预设这样避免问题”，呈现出脱离“经验型水平”的管理现状，形成“精心是态度、精细是过程、精品是结果”的管理理念。 3.关注先进团结的管理队伍建设 随着集团化办园格局的逐步壮大，使得管理队伍结构更加年轻化(在年级组长以上的16个管理岗位中，有8名新手，占50%)。为提高管理效能，也为了更好地促进管理者的成长，幼儿园加大各层面管理者履行岗位职责能力的培训力度。一是园长导读《领导力的5个层次》、《领导口才课》、《左手执行力，右手领导力》等管理类书籍，强化行政与中层人员的管理理论知识。二是利用每周学习互通会等多种途径，尽快缩短成员间的“磨合期”，尤其是加强对新上任的管理干部工作中的品质要求与管理能力、方式的培养，以及自主规划和课程领导力等能力的培养，全面提高领导班子成员的管理素养，发挥班子的引领作用。三是新老管理干部之间形成师徒结对的关系，新管理干部做到虚心求教、事事反馈，老管理干部做到毫无保留、倾情传授。作为年轻管理者，要在管理上从“看着事情发生”到“促使事情发生”，也就是借着寻找机会的过程，充分了解自己所管理的环境和应变能力，努力把追求目标实现的过程中的困难和障碍转变成通往成功的阶梯。 4.加强适宜适度的园所文化宣传 外显物质文化：依据幼儿园的历史传统和办学理念，系统策划园所文化的外显形态。一是进一步加强教职工对将园风、教风、办学理念的认识、理解、认同，使其成为师生的准则。二是梳理各条线最新工作成果，从环境设计、教室布置、文化产品（成果集、纪念册）等方面进一步思考、提炼、优化。三是通过幼儿园的橱窗、电视台、网站和家校通讯等宣传幼儿园办学理念，在关注家园共育实效的基础上，打造园所品牌。 培植精神文化：以提高师生生命质量为目的，引领“工作即研究，成长即幸福”的价值追求。通过“感人故事征集”、“十佳教师”评选、“年度成长体验”等活动，激活教师成长需求，实现自我超越；通过“关于幼儿园管理的反思与建议”、“我为幼儿园献一计”等活动，凝聚团队合力，提升校园文化的品位；努力办好一年一度的四大特色活动，创造机会使每位幼儿都有展示和成功的机会，即“超级童声”、“好故事助我成长”、“小淘气玩科学”、“班本四季主题活动展”等。 第五部分 幼儿园发展构想执行监控与评价 1.建立由园长室、支委会、教代会共同参与的幼儿园发展计划决策体系，对幼儿园发展规划进行策划、调控，以保证计划的前瞻性、科学性。 2.建立由课程领导小组、项目研究小组、后勤保障条线等共同参与的幼儿园发展计划执行体系，以实施对计划的监控和评价，健全用人机制，形成高质量的骨干教师队伍；建立激励机制，努力为取得成绩的部门与教师创造条件，使之在更大范围内发挥榜样示范作用。 3.各园区、年级组和广大教师根据幼儿园主动发展三年规划及实际情况，分别制订“三年发展计划”建立幼儿园发展的共同愿景，共同参与幼儿园发展计划操作体系，在幼儿园主动发展的同时实现部门与个人的主动发展。 4.建立由党支部、工会、办公室、家长委员会以及社区共同参与的幼儿园发展计划监督体系，以保证计划得到监督和管理。加强办园开放性，让家长接受先进的教育理念，成为幼儿园的合作伙伴，发挥幼儿园、家庭、社会三位一体的教育合力。
第六部分 附件 2020年9月～2021年8月年度实施计划表
2021年9月～2022年8月年度实施计划表
2022年9月～2023年8月年度实施计划表
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常州市天宁区青龙中心幼儿园建设特色案例
要求：可以围绕园务管理、园所发展、保教管理、课程实施、教师发展、幼儿发展、后勤管理等方面总结提炼特色亮点经验，形成学校发展素质教育的特色案例1-3个，每个案例字数不超过2000字。
特色案例一： 三措并举 三园共进
回首青幼发展史，从1989年中心园建立，到2014年紫云园开园，再到2021年青竹园亮相，青幼人用炙热的青春和辛勤的汗水，将一个名不见经传的乡镇小园建设成为辐射一方的教育集团。随着今年9月青竹园开园，青幼已形成一园三址的办园规模。
如何提高集团化办园的效益，实现三园协同、高质量的发展？近年来，青幼从顶层设计入手，重传承、强创新、拓路径，在“破”与“立”中科学推进三个园区的联动发展，积极探索集团化办学的联动管理机制。 一、六部联动，三园协同，牵住管理“牛鼻子” 集团的内涵发展的根本是教育质量主线的发展，因此，青幼集团做到“立规范与求示范”统一，完善和创新管理制度，关注细节，寻找有效的切入口，使格局更完整，促进园务工作的整体推进。 （一）自主性的管理模式——架构基于内外协作的六部联动管理范式 青幼的管理部门从以往的“科研部、幼儿发展部、资源保障部”三个部门逐渐功能分化，形成六部格局，即科研部、师资部、家教部、信息部、后勤部、课程部的六个部门，各部的职责不同，功能清晰，均指向幼儿园发展中的不同侧面，运作方式是内部合作整合外部联动。同时青幼集团以课程的优质推进为目标，建立了“六部联动，三园均衡”的日常管理推进模式，与课程的日常管理过程联动，目标是保障三个园区科学均衡的管理。
幼儿园各部均制订了部门管理手册,提出人人合力、责任到岗的管理体制，以各部手册的全面使用与调整为手段,推进基于责任和监控的自主管理运作方式,保障各项工作过程中各部门的互通。
二、三级梯队,三种平台,增强师资“软实力” 随着园区扩展以来，青幼师资队伍的年轻化和来源的多元化,给教师的专业发展和研究带来了新的问题。幼儿园以专业自觉为目标,打造教师专业成长的内涵架构与完善“学术之上、专业至上”的教师梯队培训机制,助推教师的专业化发展,初步构建园所人才梯度战略。 （一）创建研究团队,构建学习三级梯队 联动教研打破“专家”“名师”“骨干教师”的权威局势，从各园区吸纳教学能力水平各异，或某个领域、方面有深入研究的教师，成立园级、园区、教研组三级教研梯队。它们有分有合、纵横交错，吸纳了所有教师参与到教研的实践过程中，以互助形式激发理性思考，实现以一线教师为教研主体，扩大教研覆盖面。 （二）搭建专业平台,架构专业成长机制 在联动教研活动中，我们全方位、立体化地将教师推到“研”的一线，注重教师从“不理解、不明白”到逐步厘清概念并实践的过程，帮助教师理解教学与教研之间的关系，提高理论思考的能力，从而指导实践。 园所综合运用信息化手段，建构“空中平台”教研体系，解决集团化办园过程中的时空问题；以教师的观察与记录能力为重，形成“联动对话平台”，从定格现场到互动探讨，引导教师对幼儿行为进行分析和解读；创新“快乐教研”平台，在“玩”中研，打破各园区间的隐形“隔阂”和团队壁垒。 三、三秩历史,文化共融,凝成同心“石榴籽” 一个园所的文化是其发展的积淀,更是推动其前进的内在动力。青幼集团在继承与发扬中强调一脉相承的“融合”,继承青幼有深度的教学研究和具有家庭氛围的人文特质传统,突出文化建设,开展从“人与人这点事”走向“文化周”、走向“三十年”等系列活动。 （一）“人与人这点事”——自下而上,了解教师的内控管理的呈现 “人与人这点事”不是制度,不是规定,而是收集来自于教师的困惑与不解,传递来自于自身的经验与智慧。用朴实的言语讲述教师解决问题的方式,用自己的语言解释心声的人文和谐“提示”,力图将管理重心由制度化的园本管理转为向内控的有效文化推进,让每位教师在幼儿园有归属感。 （二）“青幼文化周”——自上而下,横向观望结合纵向思考的过程 通过“青幼文化周”的系列活动,进行了横向观望:园所文化认识与传承,课程的推进和后续研发，同时进行了纵向思考:园所的管理风格延续与调整,员工的磨合和团队共进。我园将教师、幼儿、家长共同纳入活动,在追溯园所发展轨迹的过程中梳理了青幼建园至今三十年的发展历程,产生了源于家长灵感、孩子认可、以及教师认同的卡通形象“小青龙”并再次规范了《幼儿园管理手册》的文本。 （三）“青幼文明我先行”——由点及面,形成自主文明团队的杠杆 我园将“青幼文明我先行”的系列活动,作为凝聚力建设的主线,党、工、团三位一体,以创建文明单位为目标,进行了党员、团员、后勤三支队伍的建设,开展各条线的项目特色活动。在“以人为本”的园所文化氛围中,我园宽松、愉快的教学气氛愈加浓厚,营造了教师之间彼此欣赏、相互悦纳的人文情怀,教师带着这份体验,收获了辛勤、执着耕耘后的成功。 经全体师幼坚持不懈的改革创新与优化，已基本形成“品位教师、品质课程、品牌园所”的集团化发展态势。展望未来，青幼集团将继续秉承“理念同源、初心同一、和而不同”的文化，优势互补、合作共赢，不断孕育优质课程资源，辐射集团课程影响力！
特色案例二： 萌读行动：幼儿多元阅读方式创新研究
早期阅读，对儿童语言发展、未来阅读理解和学业成就，具有积极的促进作用，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中有一系列的目标要求。我们做过调查，家长普遍存在看几本图画书，不如多认几个字的片面观点；区域活动中，幼儿对传统阅读的首选率比较低。因此我们提出《萌读行动：幼儿多元阅读方式创新研究》。研究架构了五项行动： 一、场境建设行动 此项行动中，创设了五大阅读空间。 1.建立萌读图书馆：以绘本主题性、适宜性为整理脉络。根据内容、阅读难度、教育价值将绘本分类，形成七彩图书分类体系。幼儿可以根据自身兴趣、需求、能力，从相应的颜色模块中找到适宜的阅读资源。提供阅读笔、智能陪读机器人等辅助工具，优化传统阅读方式，激发幼儿阅读兴趣、提升阅读能力。 2.打造云上小书柜：打造幼儿、家长、教师随时可以使用的线上阅读平台，通过适宜幼儿使用的搜索引擎，可以从小书柜中找到自己需要的阅读资源进行阅读，解决家庭阅读绘本藏书不足的问题。 3.开设问题发射塔：在教室、图书室、家庭中设立收集阅读问题和阅读记录的问题发射塔。通过阅读产生问题、思考问题、解决问题。问题发射塔成为课程流转的集散地，随时随地支持幼儿通过阅读进行深度学习。 4.建立创客空间站：划分操作区、加工区、作品展示区、交流讨论区。提供各类工具材料，幼儿在其中将阅读衍生的想法变为现实，形成独一无二的E-book互动电纸绘本。后续研究中，我们将着重关注电纸绘本的阅读价值、教育价值，完善电纸绘本作为幼儿操作性读物的教育性。 5.建立AR神话场：通过VR/AR的技术手段，多角度地呈现幼儿需要的故事，让故事与互联网表达手法融合，重新演绎，获得身临其境的体验。 二、模型构建行动 场境建设完成后，教师如何使用，是项目推进的最初障碍。为了帮助教师有效使用阅读空间、组织幼儿游戏、提高活动效益，我们对不同阅读场境构建了不同的模型。作为教师开展幼儿多元阅读教研的重要载体。 这是四个预设的多元阅读方式模型。 传统阅读优化模型：为提升幼儿与绘本的适切性，开发七彩图书分类体系，对图书进行分类，为幼儿甄选合适的绘本。同时，对阅读资源进行技术精加工。如借助朗读笔帮助幼儿理解故事情节，提升幼儿绘本阅读的体验感。 问题阅读模型：当幼儿在阅读中遇到问题或提出想法，个性问题个人解决，共性问题组成合作小组，如幼儿在阅读《神奇的磁铁》绘本后，对于磁性问题产生兴趣。于是，寻求更多阅读资料并实践操作验证，直至问题解决。 创客阅读模型：幼儿在绘本阅读中创想法，如阅读建构类的书籍，想建构如比萨斜塔般倾斜的建筑。于是寻求资源，借助3D打印笔。通过盘旋堆叠、寻找平衡，将想法变为现实。在阅读到探究的过程中，获得深度学习的机会。 场景阅读模型：根据幼儿兴趣挑选阅读内容，如神话故事：女娲补天。通过VR/AR技术，让幼儿难以理解的神话内容变得“看得见”“摸得着”，从而获取感知、认知经验。 随着后续研究的深入，我们也会不断完善多元阅读模型，使其发挥辐射引领作用。 三、案例研发行动 活动案例最能直观反应研究的过程及成果。我园积极开展问题阅读、创客阅读、场景阅读的案例研发行动，选取合适的活动类型与阅读形式相结合，以阅读案例的形式进行记录和分享。阅读案例包含案例背景、案例内容、反思与策略等部分组成。最终，计划收录三种类型的阅读活动案例约30余篇，形成园本案例集。 四、策略优化行动 为了优化幼儿阅读体验，我们积极寻找“锦囊妙计”。 幼儿园层面上，开发幼儿园阅读活动数据记录和反馈系统，打造阅读手环，扫描阅读手环，可以记录幼儿进入阅读室、阅读区、阅读角的时长；可进行图书借阅的记录；可通过软件后台打卡家庭阅读情况；可通过软件上传阅读活动的资料。通过此系统，能得到一个阶段内幼儿阅读情况的反馈报告。作为教师、家长支持幼儿阅读的有力依据。 同时开展各类丰富的主题活动。如图书漂流活动、故事大王阅读会、小书虫绘本剧场等，以此优化多元阅读策略，有效支持幼儿各项语言核心经验发展。 家庭层面上，提供《家庭阅读环境建设指南》，帮助家长给幼儿阅读提供适宜的物质环境、心理环境。提供《亲子阅读建议》、组织亲子阅读打卡活动，提升家长对早期阅读的指导能力。 社会层面上，挖掘园所周边社会资源。积极联动阅读公益活动，如好书进校园，阅读宣讲等。发挥社会资源力量，扩大园所阅读资源，提升阅读品质。 五、评价激励行动 创立“阅读档案袋”机制。记录、评价幼儿在一学期中的发展情况。档案袋分为个人信息、阅读评价、阅读材料三部分。个人信息收录幼儿的个人成长信息。阅读评价收录各类评价报告。包括基于阅读发展指标进行的评价分析、基于阅读手环数据的分析报告、教师与家长的观察记录和幼儿之间的奖章互评。阅读材料部分主要收录幼儿在多元阅读活动中的过程性材料，如表征材料、创客作品、阅读日记、活动视频等，并借力网络平台，在幼儿园的网站、微信公众号上记录和展示幼儿成长的点点滴滴。 |
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