2022-2023学年第一学期教研工作总结

常州市天宁区青龙中心幼儿园

本学期，以《指南》的精神为指导，以《幼儿园保育教育质量评估指南》为主要工作重点，“以研促教”、“借督察促发展”深化园本教研为主线，以促进教师专业发展为宗旨，有目的地开展多形式的有效教研活动，较好地调动了教师们对“教”“研”活动的积极性，有效地促进和提高了教师的业务水平。现就本学期的教研工作作一个回顾和总结:

一、理论学习，促进专业成长。

阅读与专业相关的教学实践类专业书籍是提高教师专业能力的最有效途径，同时进行专业阅读是实现教育理论和教学实践相结合最好的途径。我园按照期初的教研计划给与老师必读与选读书单。

1.解读指导文件：我们结合“指南案例”深入解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确《指南》中的目标指向。同时，教研组带领全体教师认真研读《幼儿园评估指南》，结合本园教研重点：“师幼互动”学习。

2.阅读专业书籍：本学期，全体教师共读《有力的师幼互动——促进幼儿的学习策略》。通过教研组领读、集体共读、自主研读多种方式进行学习，明确三个步骤，学习十七种策略，让教师知道应该注重师幼互动的质量，关注幼儿的需求，尊重幼儿人格，只有在师幼互动过程中保障教师与幼儿的平等地位才能够提升师幼互动质量。

3.自主选读：在集体同步阅读的同时也给与老师自主学习的自由，教师根据自身发展需求，选择学习与阅读的书目，可从推荐书目中选择，也可自主选择。

二、开展教研，聚焦师幼互动。

1.定点教研，切实提高教师观察指导能力。高质量师幼互动的前提是有质量、有方向的观察。高质量的观察离不开教师对于幼儿各领域核心经验发展态势的了解。课程游戏化项目推动至今，教师对观察有了一定的能力。我园也摸索探究除聚焦观察的四步骤并加以实践。本学期，我园借助《PCK——学前儿童运动领域核心经验发展》和市学科中心组梳理的运动核心经验，从户外游戏活动入手，帮助教师理解幼儿运动能力发展态势，了解幼儿发展的最近发展区，探寻有效的指导方式。每周一次的户外活动定点观察让老师们更加清晰户外活动开展中的师幼互动、教师定位。

2.专家引领明方向。专家引领有利于促进幼儿园教师的专业化发展，同时也为了确保幼儿园教科研工作的前瞻性、科学性，为教师发展构建载体、提供条件。本学期，我园聘请了常州市教育科学研究院张丽霞老师定期来园针对一日活动中的师幼互动进行专题讲座指导。通过一次次地直击现场，互动交流、专业指导，让老师知道师幼互动的本质就是引导和尊重孩子，有力的互动最核心的点应该是尊重和关爱幼儿，尊重幼儿的个体差异性，感受每个孩子的与众不同，以一颗平等真诚的心去接纳每一个幼儿乃至每一位家长。并鼓励教师将理论和实践相结合，在实践种探索，在探索中学习，不断摸索，促进自我专业发展。

三、借力平台，优化特色教研。

（一）区督导聚力，优化硬、软件建设

本学期青龙园区顺利通过区督导验收，收到督导组的一致好评。在此过程中我们再审幼儿园环境，从儿童出发，树立科学的儿童观、课程观。从空间布局、材料投放、儿童视角、绘本链接、主题背景等方面进行了全园班级游戏环境改造，因地制宜创设“美工坊、宝宝厨房、民俗长廊”等区域。为每个班级配备了智力类、建构类、角色类、表演类、美术类、科探类等多种游戏材料，还根据幼儿的兴趣，爱好，自制一些幼儿喜爱的玩具，填充到班级区角及活动区域。根据幼儿兴趣创设的职业体验馆、科探室、美工室等专用活动室进行游戏材料的再更新。利用各层走廊设置丰富多彩的创游活动，有效拓展活动空间，最大限度地满足幼儿学习生活的需求，促进幼儿在自由、宽松的环境中得到成长。在户外环境中，为凸显“自然”特色，本学期在原有的“野战区”中增加了孩子喜欢的山坡、山洞。孩子自由穿梭在其中，感受不一样的“自由”。

（二）项目借力，强化专项教研

本学期我园积极参与常州市优质资源中心评审，借助评审，强化专项研教。自2019年6月起，我园正式成立融合教育资源中心，建立了完整的融合教育人员架构，形成了系列的融合教育制度系统。我园坚持以观察为手段，建构个性化的特需幼儿支持系统，不断总结经验，辐射影响。

我园持续、深入研究，打造“一体化+常态化”的园所融合教育资源中心模式，在物质环境上拓宽“资源中心”的概念，用好园所专用活动室、班级教室空间，户外环境、公共环境等，最大化满足不同类型特需儿童的发展需要。如坡形道路、小型滑滑梯、加宽低矮平衡木等适合身体发育迟缓的幼儿；各活动室铺上防滑垫，桌角、墙角贴上包边条，保障谱系幼儿、情绪障碍幼儿能安全舒心的参与各类活动；区域中的三色串珠、录音笔、大型彩色图片集适合视力障碍、言语障碍的幼儿。在活动空间和形式上不分年龄、性别、班级，大带小，优带弱，群带一，真正实现了普特相融，营造出适宜有效、悦纳包容、多元融通、系统全面的融合氛围。

四、课题引领，架起科研大桥。

教科研是幼儿园的立园之本、兴园质策、发展之源。本学期，在科研工作方面，活动前，重点关注研讨活动的合格性、研讨内容的价值性，研讨时间的充足性；活动中，保证行政领导班子的参与性于教师的互动性；活动后，保证教研的有效性。通过活动前“三性”活动中“两性”活动后“一性”，抓实开展有效教研，促进教师教科研能力。

1.立足实际，因人制宜

在开展科研工作方面，注重从师资队伍实际情况出发，因人制宜。对一批骨干教师重点扶植、培养，“压担子”以点带面，使其在全园起到辐射带动作用； 对青年教师具体指导帮助，并分批、分层让教师参加课题培训。同时，因人制宜，发挥特长，教师根据自己的兴趣自主选择子课题参与实践研究，提高其课题研究的积极性，提高教师队伍素质，真正实现“科研兴园”。如：陶露主持的足球课题通过了中期检查；萌读项目成功成为区“三全”项目；

  2.行政指导，相互学习

课题立项后，强调“行政领导班子参与性”“课题研究人人参与”，通过行政领导的悉心指导，引领课题研究方向；骨干教师在课题研究引领下开展 “个人课题” 的实践研究；课题组核心成员每学期针对全园教师开展园内课题交流活动，为教师积极参与课题搭建平台。

3.课题沙龙，思维碰撞

每月一次的课题沙龙活动由各课题负责人确定主题，强调“小角度切入，小

步子推进，小周期完成，小问题解决，小收获累积”，引领教师把日常教育工作关注的课题活动同自身教育实践相结合，再由各年级组课题负责人就本年级组一个月来开展的课题相关活动进行探讨交流，反思总结，便于更好地开展下一阶段课题工作。在实施过程中，课题负责人动态跟踪，随机督查研究情况，并给予科学指导，确保教研质量。另每两周一次的课题研讨日，围绕与课题相关的活动进行有效地“把脉问诊”，帮助课题组成员在问题中学习，在学习中进步。

五、成果建设卓越化，助力团队共进步

1.园所成长。本学期，青龙园顺利通过了区督导评估，获得督导领导的一致好评。在常州市优秀资源中心评选过程中材料评选获得领导肯定。

2. 个人成长。朱维丹、周慧鸣、王珍芳均获天宁区幼儿园优秀自制教玩具二等奖，常州市幼儿园优秀自制教玩具二等奖；

展望未来，紫云园将继续秉承“理念同源、初心同一、和而不同”的文化，优势互补、合作共赢，不断孕育优质课程资源，辐射园所课程影响力！