幼儿园教育以游戏为基本活动，随着课程游戏化的不断深入推进以及《纲要》中也有明确指出,“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。区域游戏环境创设体现了教师的审美能力和审美情趣，以教师的课程观、儿童观和环境观。所以，幼儿园区域游戏丰富多彩，区域环境的不同、材料投放的不同、参与幼儿的不同等多种因素都会呈现不一样的的游戏状态，面对不同的游戏现场的状态。老师们走进各个班级区域游戏活动现场，整个过程中所呈现的观察、记录、指导、反思等等，以真实具体、趣味有效的现场资料为第一手研讨基础资料，落实以第一观察者的身份教师为教研主体，激活教师们的群体智慧碰撞，加强教师与教师，教师与幼儿之间的对话，在实践与思考中探求有效的支持指导策略。