“自然教育”一词最早来源于17世纪，捷克教育学家首次提出遵循自然的教育原则，这时的自然教育意为教育需遵循自然界“秩序”，后经过教育学家卢梭、裴斯泰洛奇以及第斯多惠等人的研究和完善，自然教育概念发展为遵循自然界“秩序”和儿童的自然天性。随着中国城市化进程的加快，现代科技的发展使儿童的娱乐活动发生巨大的变化，以往孩子们喜欢外出玩耍，而现在或许更热衷面对电子屏，这导致儿童与大自然日益疏远，其感知能力，探索能力和想象力也在逐渐钝化，越来越多孩子患上自然缺失症。

真正的自然教育是什么？一是把四面围墙的教室，搬到有天有地，有花有草的地方，让孩子深度和自然联结。第二是用自然的方式做教育，用故事、音乐、手工等方式去探索自然，还要有生活教育，让孩子能够在自然中自主地生活。第三是让孩子去感受万物生长的规律。

孩子们走出教室，走进自然，看着漂亮的月见草花，摸摸户外种植园地的黄瓜，感受微风拂过脸庞，这些都是自然教育。