2023-2024学年第一学期萌读行动项目计划

常州市天宁区青龙中心幼儿园教育集团

一、指导思想

项目依托集团园“信息化启智教育”的办园特色，秉承关注幼儿“生存、生命、生长”的教育理念。基于对早期阅读、幼儿发展的需求分析，创新阅读方式；打造交互、自由的阅读环境；丰富阅读活动；以多元化的阅读评价推动阅读活动向高质量发展。

二、阶段目标

1.完成“幼儿园阅读活动数据记录和反馈系统”的开发，制定使用制度，预计在下学期进入试运行。

2.细化图书分类体系，以课程的视角形成初步的幼儿图书分类体系、设计问题发射塔墙面环境，落实到萌读图书馆中。

3.每月开展项目组活动，展示汇报一集体教学活动（问题阅读）、一项目活动（创客阅读）；学期末累计18-20篇优质活动案例。

4.开展“萌读行动:好书漂流阅读节”活动，邀请家长入园，完善好书漂流机制。

5.形成初步的电子档案袋模板，并对集团内所有教师进行档案袋使用培训。

6.项目组成员精读《早期阅读发展与教育研究》，形成自我阅读收获，撰写一篇项目研究论文本年度内完成发表。

三、具体研究内容

（一）场境建设行动（青竹）

1. 幼儿图书分类体系

以场境建设小组为主要研究成员。依托课程研究思路，了解幼儿眼中的图书分类是什么？解决核心需求“幼儿可以自己在萌读图书馆中快速找到自己想看的书”。

通过五步路径完成图书分类体系研究。第一步：以微课程、班本课程的形式，丰富幼儿对于图书和分类的经验，开展幼儿眼中的图书分类活动，形成最初的众多小类别。第二步：依据幼儿分出的类别，依据一定分类逻辑，教师进行二次分类，汇总小类别为大类别。第三步：通过对学前儿童语言学习与发展核心经验的研究，对大类别内的书籍进行难度划分，并用幼儿认可、理解的方式进行难易程度的标记。第四步：儿童表征分类标签并进入图书馆 第五步：运行图书分类体系，收集幼儿使用体验感受和教师观察数据。

2. 问题发射塔墙面环境创设

完成萌读图书馆内的问题发射塔墙面并投入使用。明晰问题阅读的范式模型，给幼儿提供阅读过程中表达表征的机会。墙面板块中要能体现问题阅读过程路径。场境建设小组要细化“问题发布区”“问题阅读过程区”“阅读评价区”三个功能区的内容细化。

（二）模型构建行动（紫云）

1.创客阅读项目活动的模型细化

以模型建设小组为主要研究成员。针对项目研究以来搜集的创客阅读案例，梳理更为详细的创客阅读项目模型。为模型的每个环节提供相应的阅读支持策略。如大班幼儿工程类的绘本阅读，教师投放“工程步骤单”帮助孩子通过阅读、表征的方式提炼操作步骤。

2.创客阅读项目活动的阅读资源库建设

   建设园本创客阅读资源库。进行两项资源盘点。一盘绘本：盘点园内优质、关键绘本的创客可能，发现绘本与语言核心经验发展的关联，与指南发展目标的关联，和可能开展的活动，为教师利用模型提供可能。二盘创客材料：盘点园内技术性较高的园内材料，如创豆编程乐高、机器人、3D打印机，盘点技术资源的教育价值。

（二）案例研发行动（全体）

    围绕集体活动和项目活动两种活动形式，开展多元阅读。依托每月一次的项目研讨，展示一节集体活动、分享一个项目活动。学期末，项目组成员每人完成一节集体活动、一个项目活动的案例研发。

1.集体活动案例

围绕多元阅读方式，教师捕捉幼儿的兴趣与需要开展各类集体活动，包括集体教学活动、师幼共读、集体游戏等，

2.项目活动案例

围绕多元阅读方式，幼儿自主、自发开展的阅读项目活动。如由绘本《建长城》引发的长城搭建的建构游戏。在游戏的过程中幼儿对绘本内容的阅读不断深入，阅读能力不断提升。

（四）策略优化行动（青龙）

本学期，开展青幼阅读节，阅读节分为好书漂流和亲子阅读节两个部分。由策略优化组成员在活动开展前形成完善的活动方案。梳理教师在活动中可能用到的材料。如“亲子阅读记录单”“家庭亲子阅读建议”等。计划在11月开展阅读节，阅读节后梳理资料和台账归入资源库。

（五）评价激励行动（紫云）

创立“阅读档案袋”机制。完善阅读档案袋的每个板块的模板并项目组内论证。完成对集团内教师的阅读档案袋使用机制的培训，并在下学期初步投入使用。

（六）理论学习与成果梳理

本学期项目组成员围绕《早期阅读发展与教育研究》一书，展开理论学习，期末完成个人阅读学习心得一篇。同事，做好项目组成员论文撰写计划，按时按点发表相关论文成果。