2022-2023学年第一学期萌读行动项目总结

常州市天宁区青龙中心幼儿园教育集团

时光如梭，在不经意间，萌读行动项目已经走完了第一个学期。回首半年来的研历程，我们从迷茫到逐渐清晰，从困惑到慢慢明了，项目的持续研究也带动了全园教师、幼儿甚至是家长的参与，都卷入到这场多元阅读创新之路上来。下面我就着重总结回顾本学期项目组做的三件事儿。

一、深入调查，摸清现状

分析数据来源于青龙中心幼儿园、紫云分园、青竹幼儿园的大、中、小班(3-5岁〉部分幼儿，共90名幼儿的语言领域的测试数据，包括语音意识、文字意识、图画故事书阅读三个方面。本研究主要有以下四点发现:

1.学前阶段3岁幼儿已经开始具有语音意识,其语音意识发展随着年龄的增长而提高。幼儿的声母意识、韵母意识和声调意识发展水平较高，而且声调意识发展水平最高。男孩和女孩的语音意识发展水平差异不明显。

2.幼儿具有文字意识，其早期阅读能力随年龄的增长而提高。男孩和女孩的早期阅读能力发展水平差异不明显。

3.语音意识在总体上与阅读能力之间存在着一定的相关性，相关性的显著与否受具体的年龄、具体的语音意识成分的影响。这表明幼儿的语音意识只能在某种程度上预测其阅读能力，它只是影响幼儿阅读能力发展的一个因素。

4．在不同的年龄阶段、不同的语音意识成分上，语音意识和阅读能力之间有着不同的相关性，而且不同的语音意识成分对阅读能力的影响作用也不相同。

基于上述研究，我们对幼儿语音意识和早期阅读能力的发展进行了探讨，同时还对这些研究发现对幼儿教师和家长在幼儿语音教育和早期阅读教育带来的启示进行了适当的分析,并指出了本研究存在的不足和有待于进一步深入探讨的问题。

二、查阅文献，厘清概念

以“多元阅读方式”为关键词在CNKI知网进行检索，我们发现在目前有的多元阅读实践研究中，主要聚焦于多元阅读的形式和多元阅读对幼儿阅读能力的提升方面。

1.多元阅读的界定

从阅读的主体上来说，多元阅读可以有很多种，比如自主阅读、师幼共读、同伴共读、大带小阅读和亲子共读等。

从阅读的教学形式上来说，多元阅读可以分为主题阅读活动、系列阅读活动和拓展阅读活动这三种形式的阅读教学活动。主题阅读活动是教师围绕绘本中的价值点开展主题活动：系列阅读活动则是教师根据幼儿的兴趣点，对同一系列绘本开展延伸性的阅读教学活动；而拓展阅读活动则是借助绘本中的多元教育价值，设计并开展多个不同领域的教学活动。

从阅读活动的表现形式上来说，幼儿可以用多元表达形式来表达自己对绘本内容的想法，教师设计看、说、唱、演以及制作等多种活动形式，帮助幼儿通过操作和体验来感知绘本的内涵，从而提升幼儿的早期阅读能力。多元形式的阅读活动更易激发幼儿表达表现的欲望，养成良好的阅读习惯，提升其阅读能力。单一表现形式的阅读活动难以长时间维持幼儿的兴趣，在提升阅读能力方面的效果不显著。

从阅读活动的资源上来说，多元阅读以绘本媒介，将幼儿园、家庭、社区融合成三位一体的全方位教育资源,使幼儿阅读空间进一步延伸至家庭和社区营造浓厚的多元阅读氛围，建立家、园、社三位一体的多元阅读体系。

2.多元阅读提升幼儿阅读能力

根据研究者对已有研究成果梳理，可以从以下角度认识多元阅读对幼儿阅读能力的促进作用。

第一，多元的阅读环境能刺激幼儿语言能力的发展。多元阅读环境的创设能有效激发幼儿学习语言的兴趣，从而促使幼儿语言能力不断提高。丰富多样的多元阅读情境和多元阅读材料,可以为幼儿提供多重阅读体验，并长久保持积极的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，习得阅读方法、阅读技巧和阅读能力。

第二，多元的阅读形式配合适宜的阅读指导也能提高幼儿的阅读能力。多元阅读拓展了阅读活动的开展途径、设计空间和实施范围。若将阅读活动与生活活动、特色活动和游戏活动融为一体，通过适宜和适时的交流与瓦动，能让幼儿爱阅读、会阅读。教师在引导幼儿开展阅读活动时要重视幼儿独特阅读意识的养成和幼儿阅读能力的锻炼，从而形成良好阅读情绪与阅读习惯，从而提高幼儿的阅读理解能力、表达表现能力、思维想象力和艺术创造力等的多元发展。

第三，多元的阅读主体对幼儿阅读能力的提升效果同样显著。幼儿园与家庭同步践行科学的阅读理念，在家庭中同步开展多元阅读活动，以家园联动的方式提高多元阅读频率，形成良好的阅读习惯，帮助幼儿提升阅读能力。

三、制定方案，完善机制

1.制定场景建设方案

场景建设小组依据场景建设要求，制定五大场景的建设方案，方案包括建设进度、环境创设、材料采购、投入预算等多个板块。梳理场景建设中的重点难点，如云上小书柜的技术开发问题，积极寻求解决办法。

2.细化七彩分类体系

开展“七彩图书分类体系”实施的专题教研活动，细化其中不同颜色领域书籍的划分，确定如何物化分类体系，尝试让幼儿参与图书分类，打造一目了然又适宜性强的图书分类体系。

3.开展阅读

①调整一日活动作息时间表。制定了三张不同时令和需求的一日活动安排表。确保教师足够的弹性时间开展多元阅读活动。②明确阅读空间的使用机制。如五大阅读场景制定班级预约制的使用规则。户外阅读庭院与班级阅读区采用全开放，对户外活动时段和区域游戏时段的幼儿全开放。③提供充足的多元阅读材料。班级梳理阅读材料库，发动家长资源搜集适宜开展创客阅读的创客手工材料，形成班级创客阅读资源库。园所公共阅读空间由项目组搜集、分类、制定适宜的材料增补机制。④案例开发。开展各类多元阅读活动并梳理案例12篇次。