萌读行动项目推进研究第二次会议

常州市天宁区青龙中心幼儿园

会议时间：2022.11.15（周二）  12:00-14:00

会议地点：常州市天宁区青龙中心幼儿园

会议形式：沙龙研讨

会议安排：

会议过程：

主持人：各位老师中午好，我园一直以来对指向儿童发展的“多元阅读”项目不断实践，已具有一定基础。随着萌读行动项目研究的推进，我们要将传统阅读形式与其他阅读形式相融合，来建设一个多元的阅读空间，一个承载语言表达能力、艺术审美能力、科学探索能力、社会适应能力、健康合作能力这五大领域核心经验发展的多元阅读空间。

我们今天就场景阅读这种形式，来研讨一下如何借助场景，来更好地激发幼儿的场景参与欲望，从而在特定的场景中完成阅读活动。

一、审议现有幼儿绘本，创建萌读图书馆。

主持人：传统绘本阅读作为幼儿多元阅读的基础，起着不可替代的作用。我园现有的幼儿绘本也是创建萌读图书馆的基础，但还是需要审议一下现有的这些幼儿绘本的类别，适宜的年龄段、方向等。那之前也请各位老师事先去统计了解了我园现有的幼儿绘本，现在就请老师们来反馈一下你的思考。

曹淑雅：通过统计，我园的绘本还是比较丰富的，包含了各个年龄段可阅读的优质绘本，类别也是涵盖了叙述性的故事、抒情的散文、科普类的说明文等，但是我觉得就是因为书目众多，有个弊端，我在统计的时候都觉得要想找到特定的一类书，比如想找一本适合大班孩子看的科普类的绘本就花了很长时间，那我想如果孩子们要想在图书馆中找到适合自己的、自己喜欢看的书籍时，要花费更长的时间。

主持人：针对曹老师提出的这个问题，各位老师思考一下，有什么好的解决方法吗？

周慧鸣：我觉得我们可以仿效医生在重大灾害抢救时用的方法，就是用不同色带的手环来区分病人的危重情况。我们也可以给书也用上色带。比如像一些贴近生活经验、内容重复性强、画面主题明显、文字极少的、适合小班年龄段幼儿阅读的绘本就可以用鲜艳的红色和橙色来标记；一些主题较为具象，如动植物、四季等，以叙述为主、内容具有一定情境性的，适合中班年龄段幼儿阅读的绘本就可以用黄色、绿色等来标记；一些主题较为抽象，如历史、天文、科学等，以说明性讲述为主、内容具有逻辑性的，适合大班年龄段幼儿阅读的绘本就可以用蓝色、紫色来标记。

主持人：这确实是个好办法！我们可以将绘本根据绘本内容、阅读难度、教育价值等因素分类，用上这种色带标记法，形成七彩图书分类体系。我们创建的这个萌读图书馆，不仅要保证图书馆中有丰富、优质的阅读资源供幼儿阅读，同时还要方便不同年龄段的幼儿可以根据自身兴趣、需求、能力，从相应的颜色模块中快速找到适性阅读资源。

张臻：我觉得我们的萌读图书馆里，如果经费允许的话，可以提供一些如阅读笔、智能陪读机器人等辅助工具，来优化传统的阅读方式。

    主持人：好的，老师们提出的建议我们也会酌情考虑，主旨就是帮助幼儿提升阅读能力、激发阅读兴趣，引导幼儿进行自能阅读。

二、为创新阅读打造的场景支撑。

主持人：我们这次的萌读行动除了传统的绘本阅读方式外，还旨在实践创新阅读等多样的阅读方式。那我们老师就来思考一下针对创新阅读，我们可以打造怎样的环境来支持创新阅读？

【开设问题发射塔】

邹蕾：我来说一说，我是发现我们班的孩子在进行阅读时，经常会有各种各样的问题萌发出来。其实带着问题去阅读是一种非常好的阅读习惯，也是非常难得的一种阅读能力，因此建议以一带面，由一个孩子带动其他的孩子。可以开辟一块区域让孩子们将问题以问题清单的形式表征布置起来，问题产生后，通过阅读去解答那些问题，可自问自答，也可你问我答等……

杨丞婕：我觉得这块区域可以布置在墙面上，不占空间，问题张贴在墙面上，也方便孩子们去阅读那些问题。在问题墙面旁边再开辟出一块功能区，可通过悬挂等方式提供一些可随时记录、张贴问题的材料等。

何莉：那就打造一个像发射塔一样的场景，幼儿将问题都张贴在发射塔上，也可进行悬赏募集，幼儿看到发射塔上的问题选择性地去阅读去解答，这样幼儿的阅读兴趣会更浓厚一些吧。

主持人：提问确实也是最为常见的阅读策略，这个问题发射塔的想法我们可以去尝试一下，在对同类问题或普适性问题时，以这种“问题清单展”的形式，也可以发挥资源的扩散作用。

【打造云上小书柜】

严婷：其实我们幼儿可阅读的不仅仅是纸质书、文本，同样还包括图片、音像等。现在信息时代，我们的萌读行动也应该与时俱进，可以打造一个云上小书柜。需要添置适宜幼儿操作的电子设备，孩子们通过语音输入关键词就可以从小书柜中找到自己需要的阅读资源进行阅读。

主持人：那这个云上小书柜就需要一个很庞大的数据资源库咯！

谢丹：是的，这需要我们寻找一些适宜的阅读软件或公司开发丰富的线上阅读资源库，我们的所有阅读资源都可以关键词的形式收入到云上小书柜中，同时还需要将适宜幼儿使用的一些搜索引擎，如百度儿童搜索、siri、天猫精灵等AI智能语音搜索软件，也要加入到小书柜中。

主持人：云上书柜这种形式，确实涉及的内容会较纸质绘本更为丰富，孩子们既是小书柜的使用者，也是小书柜的建立者，让幼儿的阅读真正全息。

【建立创客空间站】

郭其杭：我觉得传统教育的一个弊端就是忽视兴趣和动手能力的缺陷，阅读也是如此。因此我们的萌读行动除了传统阅读，还应该有所变革，个人认为创客阅读就是传统阅读活动的一个翻转和变革。所以创客阅读的场景也是需要创设的，幼儿在玩创客中进行的自主探究阅读活动，可以培养幼儿创造的能力。

主持人：这个创客阅读需要打造怎样的环境呢？有思考过吗？

张文彬：在幼儿园里基本还没有见过有创客阅读的，但是我们可以借鉴一下小学初中的。我们可以创设合理的操作区、加工台、作品展示区、交流讨论区、电子元件储物柜等等，为此我们可能需要一些经费，搜集、采买丰富的创客阅读材料库，采购适合激发创意的工具，如教育机器人、无人机、电子积木、3D打印、小机床等。

    主持人：其实这个创客作品与阅读材料的结合，我园开发的E-BOOK互动电纸绘本就是一个成功的例子。目前，我们从幼儿的创客阅读作品中已甄出选6本E-BOOK互动电纸绘本出版发行。在后续的研究中，我们还要着重关注电纸绘本的阅读价值、教育价值，从而完善电纸绘本作为幼儿操作性读物的教育性。

【建立AR神话场】

钱亚菊：在“互联网+”时代下，我觉得有一些对于3-6岁幼儿感兴趣但比较难理解的阅读内容，可以借助互联网表达手法进行融合，然后重新演绎。

焦月涵：是的，我觉得像对于脱离学龄前儿童生活实际的神话故事，就可以通过VR/AR的的技术手段，情景再现，借助AR/VR场景，激发幼儿的场景参与欲望，从而在特定的场景中完成阅读活动。。

主持人：神话世界梦幻、神奇，满足了孩子对现实生活之外的幻想，真善美的永恒主题，可塑造孩子的正向价值观，确实是用技术重新演绎的首选。那到时我们会联系技术公司，选择适宜的优质绘本，通过VR/AR的的技术手段的使用，将盘古开天、女娲补天等神话故事变成可能，为孩子们展示能“看得见”“摸得着”的中国神话。

三、归纳总结

主持人：今天老师们聚在一起头脑风暴，为我们的萌读行动，从资源到环境，预建设了很多场境，希望通过萌读环境的打造，让孩子们在这种环境中能沉浸式阅读，从中得到好奇心、求知欲与阅读力的启迪和萌发，获得阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力的发展。