《指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”同时应培养幼儿对生活中的简单标记和文学符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

为使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习和发展，打造一个温馨、舒适，又能把阅读区教育价值最大化的阅读区角，10月30日青龙幼儿童本位游戏环境活动工作室全体成员再次相聚在一起，实地带问参观，学习试点班阅读区的创设优缺点，从游戏现状中联系自身实际，在案例中共同探讨提出创设策略。

大班的阅读区除了投放各类书籍以外，老师们还结合大班孩子特点、兴趣爱好，注重提供可操作性材料，改变了以往单一的阅读环境，为孩子的阅读过程提供了有利的支架。提供丰富的材料以满足幼儿“读”与“写”。在前书写的重要阶段，幼儿在不同的情境中用简单的标记和文字符号进行书写表达。

观摩结束后，老师们对阅读区创设进行了交流研讨，各自提出了下一步整改策略。如:绘本要选择性的投入，一些绘本可以前期共读；家园合作，让家长们在家带着孩子一起阅读，这样也有助于培养孩子的阅读兴趣。另外绘本也要符合主题，定期更换图书，摆放要有序，阅读过程中加强生生互动，要适时利用同伴资源。

青龙幼儿童本位游戏环境活动工作室的老师们将会以此次观摩研讨活动为新的起点，在理论与实践的不断循环往复中，切实践行儿童立场，扎实创设阅读区环境，以观察为基点，在倾听、了解幼儿的前提下，进行适宜的阅读指导，促进每位幼儿在阅读区活动中实实在在得到发展。