师幼符号互动 引导幼儿表达

                        ——第五次阅读心得反思

对于语言发育迟缓幼儿来说，引导幼儿的语言表达能力提升是非常关键的，但是大部分语言发育迟缓的幼儿不仅存在语言表达上的障碍，同时部分还存在在理解能力和倾听能力上也存在不足，因此教师在引导幼儿进行互动的过程中，要充分尊重幼儿的实际情况，结合多样的表达符号，引导幼儿敢说、能说，耐心倾听。^[6]语言发育迟缓幼儿在语言表达上有无语言或者语言多重障碍等不同的表现，例如在针对无语言的语言发育迟缓幼儿，教师主要引导幼儿能够开口说，比如教师看到某幼儿非常想要玩具，教师可以拿着玩具来引导，“你想不想要这个玩具呀？”如果幼儿点头，教师可以接着说“你跟老师说，你说要，老师就给你。”从简单的一个字开始，如果幼儿还是不能准确地表达出具体的语言，教师可以再引导“你想要的话，那你点点头”或者“想要的话可以举起手”，先通过简单的符号来建立起教师和幼儿之间的沟通，再引导幼儿逐步开口说。

    对于语言发育迟缓幼儿来说，教师是他们学习的榜样和典范，因此要想让语言发育迟缓幼儿养成正确使用语言的习惯，教师在日常教学和与幼儿讨论问题的过程中，也应该规范自己的用语，让幼儿能够在把教师树立典范的过程中不断进行模仿和练习，把语言纳入到自己的语言系统当中，帮助幼儿能够学会表达。例如在互动活动“我说你做”中，教师应当重视引导语言发育迟缓幼儿正确的口语表达，尤其是需要形成和其他幼儿的互动，因此教师在自己做交流示范的时候，必须身体正对着对方，与对方保持半米的距离，眼睛平视对方，然后再开展活动，在语言发育迟缓幼儿第一个口语锻炼的环节上，教师就要求语言发育迟缓幼儿形成规范的思维，并且教师自己在日常表达中也亲身示范，这样的榜样力量是巨大的，必然能够引导语言发育迟缓幼儿形成正确的表达习惯，为提升表达与交流能力奠定基础。另外在文字表达中，教师也要把每一个字的声音吐清，每一句话表达完整，只有教师能够严格地要求自己规范每个说法的正确性，才能够在指导语言发育迟缓幼儿的时候形成统一的说法，潜移默化中提高语言发育迟缓幼儿的语言表达能力。