语言发展迟缓幼儿融合教育的指导策略

——第二次阅读心得反思

语言是幼儿与世界交流的工具，3-6岁是幼儿语言发展的关键期和敏感期。语言发展迟缓问题在学前教育阶段是相对常见的发展问题，有效的语言训练和教育干预对幼儿语言能力的改善能产生重要影响。因此语言康复是对语言发展迟缓幼儿进行康复过程中重要的一项内容。

一、语言发展迟缓幼儿语言训练的方式方法。

所谓的前语言时期语言能力训练就是指语言发展迟缓幼儿能够说出的第一个具有意义的单词前时期。在前语言时期中，语言发展迟缓幼儿并没有真正意义上的语言，儿童大多数已在接受来自各个方面的刺激，并且为自己学习语言做准备工作。这一阶段中，实施语言康复训练的目的就在于帮助语言发展迟缓幼儿积累一些语音表象，发展语言发展迟缓幼儿语言学习必须要具备的能力。因此，实施康复的内容主要包括诱导语言发展迟缓幼儿进行无意识交流，训练语言发展迟缓幼儿通过不同音长、音强以及音调的哭叫声来表达儿童生理的需求以及儿童的情感，培养儿童听觉的敏感度，使儿童能够对语言产生一定的敏感性，引导儿童能够发出一些单音节，鼓励其逐渐发出一些连续音节，培养语言发展迟缓幼儿交际的倾向，并且使其能够理解和表达一些具体概念词。

伴随着语言发展迟缓幼儿语言能力的不断发展，语言发展迟缓幼儿开始有意识和有能力学习一些常用的词汇，并且开始使用语言来和外界进行互动。在这一阶段中实施特殊语言训练的目的就在于能够使语言发展迟缓幼儿对其有一定的了解，将他们所表达的主要内容转变成为简单语言符号，也就是我们所说的词语。与此同时，特殊教育工作人员还要通过实施词汇训练来帮助语言发展迟缓幼儿扩大其自身的词汇量，加深语言发展迟缓幼儿对于词汇和词义的理解。

语言发展迟缓幼儿进入到一个全新的语言发展阶段的时候，他们就会将词组作为一个整体来进行使用。因为词组具有很强的语法规则，习得词组结构就表示他们已经能够掌握一些语义之间的关系和联系，标志儿童语言发展步入到了一个发展的阶段。所以，在实施语言发展迟缓幼儿语言康复训练过程中，必须要将词组训练作为主要内容和重要内容。

二、语言发展迟缓幼儿语言康复训练的手段

在教育教学过程中应用计算机多媒体能够为语言发展迟缓幼儿提供一个生动有趣以及立体形象的语言训练材料，并且能够把成分替代、反复强化以及预言示范等等语言发展迟缓幼儿语言教育手段通过计算机的程序来实施，这也就从本质上强化了传统的语言发展迟缓幼儿语言训练教育过程中有效的手段实施。与此同时，要求语言发展迟缓幼儿语言康复训练必须要成为一种人与人之间互动的活动，要求特殊教育人员实施全程的指导。原因就在于，多媒体现代教学手段必须要通过教学实践过程中教师的能力以及与学生的互动来实现。

人类表达客观世界最为重要的渠道和手段就是语言，但是，在语言表达过程中的前提就是认识，认知思维是所有语言得以发展的前提和基础。特殊教育工作人员在进行语言训练内容设计以及语言训练方法选择的过程中，都必须要综合考虑语言发展迟缓幼儿认知的能力，根据其认知能力来选择一种语言发展迟缓幼儿能够通过自身努力而达到的康复训练目标。与此同时，特殊教育工作者还要巧妙并且充分地利用各种手段来强化语言发展迟缓幼儿对于语法规则以及词语含义的认识和理解，只有在理解这一基础之上，儿童才能够在不同境里面灵活地运用自己所学到的句子或者词语。

实施语言康复训练最终的目的就在于使语言发展迟缓幼儿能够充分运用语言，因此，在实施语言发展迟缓幼儿语言康复训练的过程中，必须要充分考虑那些语言发展迟缓幼儿生活过程中需要的语言；在选择语言康复训练教材的时候，必须要尽自己最大努力来将语言发展迟缓幼儿日常生活过程中经常使用的词语、词组以及句子作为重点的训练内容；在选择语言发展迟缓幼儿语言康复训练方法的时候，必须要选择那些贴近语言发展迟缓幼儿生活的场景来实施训练，并且要将学校资源以及家庭资源进行充分利用；在对语言发展迟缓幼儿语言康复效果评估过程中，同样要尽可能的对儿童运用日常语言的能力进行评价。