阶段计划二：课程游戏化背景下特殊需求幼儿个别化学习的案例研究的各类调查

（2022.9——2023.1）

特需幼儿在其个体生存及发展过程当中，比普通儿童要面临更多的挫折和挑战。特需幼儿是需要社会特别关注的，与所有普通幼儿一样享有受教育权，特需幼儿需要更多的关爱和帮助。随着社会的进步和发展，人们重新审视特殊教育，从“隔离”走向“融合”，社会对特需幼儿的存在逐渐转变成尊重和接纳的态度，认同所有儿童的个体差异。

一、阶段研究目标：

1.通过实地观察、访谈教师、讨论分析等方式筛选出在语言发展和动作发展方面可能有特殊需求的幼儿，借助专业的评估工具进行评估，从而确定研究对象。

2.在一阶段的持续观察下记录研究对象的学习现状，并形成案例分析。

3.为观察对象制定iep，为下阶段的个别化教育做准备。

二、阶段研究内容及措施：

1.课题组成员确定研究对象。

（1）实地观察、访谈各班教师筛选出在语言发展和动作发展方面可能有特殊需求的幼儿。

（2）对筛选出来的幼儿进行观察和评估，确定个案观察的研究对象。

（3）确定对象并观察后进行会议交流，介绍个案基本情况。

2.课题组成员对研究对象进行持续观察并形成案例分析。

（1）课题组成员对研究对象进行一阶段的持续观察并进行记录案例，所有案例资料于2022年11月15日之前上传至课题网页。

（2）案例分享交流，谈谈近期的观察记录、如何对该幼儿进行个别化指导的，该幼儿的成长情况如何，亦或借助了哪些表格、工具进行了观察或者康复。

3.课题组成员为观察对象制定iep。

（1）根据研究对象的评估结果进行综合分析。

（2）整理分析结果，撰写iep。

4.梳理各项资料，撰写阶段小结。