阶段计划三：课程游戏化背景下特殊需求幼儿IEP的研讨完善

（2023.2——2023.5）

随着课程游戏化逐步推进,更好地促进幼儿发展成为了提高教育质里的关键。教师在教育过程中应该以幼儿现有的能力水平为基础,采取能满足幼儿的个体需要、兴趣和能力的教育组织与实施方式，以此来促进每个幼儿的个性发展。本阶段课题组将围绕“个别化教学计划制定”，“有效教学策略”等方面展开，提高教师课题研究能力的同时，真正为特需幼儿提供适宜且有效的帮助。

一、阶段研究目标：

1、结合课程游戏化背景，分析现有个别化指导计划模块，提升有效教学策略。

2、从儿童本位出发﹐对特殊需求幼儿进行个体能力分析，探索提升特需幼儿能力的有效途径和方法。

3、提高教师对特殊需求幼儿的观察和案例研究的能力，积累个别化学习案例。

二、阶段研究内容及措施：

1、分析与调整特需幼儿个别化指导计划，提高课题研究实施效率。

（1）2023年3月，组织课题组成员针对现有个别化指导计划进行研讨活动。

（2）2023年4月，课题组成员每人完成一份特需幼儿个别化指导计划方案。

2、优化课题研究方法，积累个别化指导案例。

（1）课题组成员针对特需幼儿进行持续性观察，每月完成1篇观察记录。

（2）2023年5月，课题组成员每人完成1篇特需幼儿案例分析。

（3）开展融合教学课堂观摩研讨活动，每学期1次。

3、组织两次课题培训，帮助课题组成员完善研究能力提升研究策略。

（1）2023年5月之前，至少组织2次课题培训活动。

（2）2023年5月，布置课题研究任务，安排具体工作。

4、进一步完善课程游戏化背景下特殊需求幼儿IEP方案，撰写阶段小结。