案例分析

小宇，男孩，2018年2月出生，来园前家长并未发现他有任何异常。来园后随着与同年龄段孩子的接触，发现他某些行为异常，比如：不愿意与同伴进行交流，上课时不能安静的坐下来，只关注自己所喜欢的物品，不听指令，情绪或行为有时不能控制，喜欢脱了鞋袜光着脚在教室里走。喜欢翻抽屉、当看见自己喜欢的物品时会抢别人手中的物品，特别喜欢球或细小的物品。有刻板行为，拿到物品后喜欢不间歇的用手指弹击物品表面，时不时用鼻子去嗅一嗅，对一些刺激性的气味尤为喜欢，比如青草膏等等。吃饭挑食，不喜欢吃蔬菜米饭，喜欢重口味的食物，比如臭豆腐。老师在与他进行交流时，当重复强调一些指令时，他还是能理解并执行的。家长在班级老师的建议下，2022年4月去常州市儿童医院就医，诊断为全面性发育迟缓，开始借助培训机构对孩子的注意力以及行为问题进行训练。中班下学期开始，小宇在情绪上有较明显的波动，不受控制喜欢大声尖叫，当制止他的行为时，他会用力的撕咬自己的衣袖，表示不满。

分析与反思：

1、刻板行为是孤独症谱系障碍儿童的核心症状之一，表现为孩子的兴趣单一狭隘，很难接受生活及游戏活动中的细微改变，有固着的不易改变的行为路线图。因此小宇的刻板行为不仅会影响他的沟通表达、社会互动、社会性能力和情景泛化等能力的发展，需要老师和家长去了解孩子的刻板行为的成因，提供干预方法，帮助特需儿童改善刻板行为。小宇喜欢不间歇的用手指弹击物品表面，时不时用鼻子去嗅一嗅，这是他为了寻求自我感官刺激，满足感官刺激的需求。

2、小宇对环境的适应能力较低，以前只是幼儿园一个单一的学习环境，现在一天的学习环境发生了变化，每天往返于家——幼儿园——两个培训机构——家。为了缓解自身的心理压力和在新环境中进行自我保护，小宇通过大声尖叫，或是用力的撕咬自己的衣袖，舒缓自我心理压力。

3、在与家长的沟通中，我们发现他们是与祖辈住在一起的，小宇的一些行为问题比如：翻抽屉、挑食、坏脾气等行为，主要是由于家长带养问题造成的，在孩子得不到满足乱发脾气时，家长为了不麻烦，尽量的满足孩子的需求，一而再，再而三的强化了他的行为，比如小宇在翻抽屉时，妈妈是不给予制止的，让小宇从小就养成了随便乱翻抽屉的坏习惯。

策略与支持：

1、有效的交流。当发脾气时，要确保在安全环境下，让他发泄，等他发泄完后再进行交流。同时延长孩子行为满足时间，增加强化力度并给予孩子正向的反馈，比如：拥抱、有效的亲子陪伴等等。

2、合理的安排幼儿生活作息。基于幼儿本身的特点，一方面是尽量减少周围生活学习环境或空间的变化，不去环境嘈杂的密闭空间，尽量减少因外界变化带来的情绪波动不可控因素。另一方面，饮食清淡，不吃能引起幼儿精神亢奋的食物比如冰红茶等，只有保证幼儿良好的作息时间，才能更有利于稳定幼儿情绪。

3、适时调整环境。环境是重要的教育资源和儿童发展条件,儿童在与环境的相互作用中成长、变化。让环境成为孩子学习的“隐性课程”。让环境会说话。在为孩子营造安全的环境的同时，为孩子营造可观察、可操作的环境，让孩子知道自己在环境中自己可以做什么、怎么做；让孩子环境中有事可做；并将一些规则隐藏在环境中，在环境中学习规则，在环境中可获得丰富的经验。

4、同伴的作用，在区域游戏中，可以发挥同伴的作用，通过模范学习，帮助幼儿积累生活学习经验。同伴的动作不像成人规范比较严肃，更适合孩子去模仿，会让孩子们觉得更加容易和亲近。让特需儿童首先关注到人，从游戏，活动的兴趣，逐步引入到对人的兴趣。开始去关注人，孩子才有可能有简单粗大动作的模仿，有了模仿，才有了信息的输入，才能开始处理信息，把瞬时记忆处理成长时记忆，再对信息进行编码，输出模仿过来的动作。

作为教师和家长，既要向幼儿提出合理、具体的要求，也要耐心地、坚持不懈地培养，我觉得尤其是对幼儿已形成的不良习惯应循序渐进地解决，让幼儿在反复的实践基础上，将行为转化为习惯。