个案基本情况：

姚莫言入园的时候妈妈就和我们说过，她开学前去做过鉴定，被诊断为发育迟缓。她家庭条件比较好，爸爸长期在苏州上班，是妈妈一个人在常州带她。她3岁左右才会喊爸爸妈妈，上幼儿园之后才会简单说话。比如嘘嘘、玩、要这样简单的表示需求的语言，她有口齿不清的情况，特别是着急的时候她没办法表述自己的想法，更多的时候是用动作和表情来让人“猜”，也会以哭闹表达需求。入园至今只能发出简单的词语。她没办法坐在椅子上，一直喜欢在教室里走来走去，区域游戏的时候，她特别喜欢找亚楠（平时在小区里一起游戏的，比较熟悉的孩子）做游戏，但是她也愿意和其小朋友一起户外活动。上课的时候，姚莫言会一直呆在娃娃家里面，经常会突然起身在教室里转圈，然后在教室里哇哇大叫，发起很尖锐很大的噪音，引其他小朋友关注她。做游戏的时候的时候开心时非常兴奋，没有满足他的要求或者有人拿了他的玩具就会哇哇大哭。

姚莫言不会自己上厕所，每天都会小便小在身上，有的时候是坐在椅子上，有的时候是坐在区域中，有的时候是站在，她不会主动和老师说小便在身上了，基本上就是在原地玩自己的小便，她不能自己脱裤子，需要老师的帮忙，但是能自己把裤子提上来。大肌肉、发运动方面发展比较好，小肌肉、精细动作还有待提高。她有弱视，已经佩戴了眼睛进行矫正，但是她不喜欢佩戴眼镜，经常把眼镜拿下来玩，常常会把眼镜的角掰下来。

了解“不一样”的他

针对姚莫言的在园行为表现总结出他的主要表现为：

1.发育迟缓

2.语言障碍：要么对老师的问题答非所问，要么刻板重复老师的话语。

3.交往障碍：不明白集体生活的规则，不会与人交往，比较自我。

3.视力方面还存在障碍。她有明显的弱视。

4.自理能力方面也存在不足。

改变“不一样”的他

1.坐下来

由于莫言不能坐下来，喜欢满教室走来走去，因此我们首先应该是让她坐在来。平时的时候，我和搭班老师都是一个上课，一个坐在莫言的边上，陪着莫言。当她有要离开位置的时候，首先是提醒她，要求她坐下来，如果她能坐下来5分钟到10分钟了，我们就会在集体面前表扬她，还会给她小贴贴，如果她没有做到，那我们就给与相应的措施，如批评她，还会把小帖帖拿走一个。通过这样的“刺激”，让她能坐下来。

2. 说出来

    莫言已经能简单表达自己的需求了，那平时我们也会鼓励莫言大胆说出来，比如儿歌的时候鼓励莫言跟着说一说，听故事的时候让莫言回答简单的问题，平时交流的时候也尽量让莫言把话说的完整一点，多几个词的表述。

3. 倾听游戏，倾听意识

倾听游戏可以提高幼儿的兴趣，使幼儿更加专注地投身到游戏中去，在潜意识中增加幼儿的注意力。选择不同的适合的游戏活动培养幼儿的倾听意识。一共制定了两种倾听游戏，一个是《悄悄话》，另一个是《这里的火车就要开》，对幼儿进行训练的过程中教师将这两个活动交替使用。

4. 家园互助，助推成长

情境模拟实际演练，让居家生活有目标。引导家长用游戏的方式模拟场景，通过实际的演练不断提升孩子的自理能力和交往能力。同时，通过接触社会，鼓励他与陌生人进行简单的交流。每当莫言有一点点的进步，及时地进行表扬，逐步树立他的自信心。