姓名

小戴

性别

男

出生日期

2017.7.28

班级

大二班

民族

汉

联系地址

万都金属城城东区15栋

联系电话

18118009239

残疾证

☑无   □有

障碍类别

发育迟缓

障碍等级

鉴定日期

2021.3

鉴定机构

南京天佑儿童医院

（二）家庭信息

家庭成员

称谓

姓名

年龄

学历

职业

父亲

陈恒

30

高中

业务员

母亲

代防防

30

高中

销售员

哥哥

陈懿涵

7

小学在读

家庭成员状况

其他成员是否有特殊需求：☑无 □有：　　　　　　　　     

家族疾病史

☑无 □有：　              

主要照顾者

父母、爷爷、奶奶

学习协助者

母亲

父母婚姻状况

☑良好 □离异 □分居

家庭经济状况

□富裕 □小康 ☑普通 □困难

家庭期望

在幼儿园各方面能力能有所提高。

家庭支持

☑经济    ☑医疗    □辅具     □课业指导                                      

□其他                         

家庭需求

□家庭成员心理疏导   ☑家庭训练辅导  □特殊教育相关信息  □经济   □其他                  

（三）发展史

出生时状况

☑正常  □异常                         

重大疾病或意外

R无   □有                  

视力

☑正常 □未矫正（未戴上辅具矫正）□矫正后左眼：      右眼：          

听力

☑正常 □未矫正（未戴上辅具矫正）□矫正后左耳：      右耳：          

伴随症状

R无  □癫痫  □心脏病  □气喘  □多动  □其他            

医疗状况

定期看诊：R无 □有，病因：  医院：         

□定期追踪：   次／   天，□定期服药：   次／   天    

长期用药

☑无 □有，药名：　　每日剂量：      副作用：     开始日期：  年  月

          药名：　　每日剂量：      副作用：     开始日期：  年  月

过敏

☑无  □食物             □药物            □其他           

医嘱

£无  ☑有   注重家庭训练              

（四）教育史

教育安置状况

u 2020.8入雕庄中心幼儿小班就读。

u 目前就读与雕庄中心幼儿园大班

康复训练状况

u 2021.4在常州德安医院进行言语训练

工具名称

评量结果

施测者/日期

《孤独症儿童发展评估表（试行）》

感知觉（53/2/0）、粗大动作（72/0/0）、自理能力（67/0/0）、认知（42/7/6）、语言与沟通（68/11/0）、精细动作（62/3/1）、社会交往（46 /1/0）。（注：每个领域评分为P/E/F，其中P项越多越佳。）情绪行为（52/0/0）。（注:该领域评分为A/M/S，A项越多，情绪行为恰当。）

巡回老师、

资源教师、

班级教师

2024.3

（二）发展现状描述

项 目

现状描述

评量方式

评量者

评量日期

感知觉能力

1. 目前感知觉能力发展现状与61月大的儿童相仿。

2. 视觉、听觉发育符合其年龄发育水平。

3. 味觉：味觉反应与味觉辨别发育符合月龄，能分辨正常食物味道与食物冷热，并对不同的味道作出反应；味觉记忆能力较弱。

4. 嗅觉：嗅觉反应、嗅觉记忆发育正常；嗅觉辨别、根据气味配对能力不足。

5. 触觉：能对不同的触觉刺激做出反应，能用触觉辨别物体轻重、干湿等；触觉记忆能力较弱，不能触摸物体按轻重、大小排列。

ABD

李雯

2024.3

粗大动作能力

1. 目前粗大动作能力发展现状与69-72月大的儿童相仿。

2. 姿势：坐姿、站姿符合其现年龄发育水平。

3. 操作活动：推、端动作发展符合月龄；抛、击、踢、接、拍等动作发展能力不足。

4. 移动能力：爬、坐、站、走、跳等移动能力发育良好，在规定时间完成固定距离跑的能力不足。

ABD

徐雅

2024.3

精细动作能力

1. 目前精细动作能力发展现状与55月大的儿童相仿。

2. 摆弄物品、基本操作能力、双手配合能力发育符合年龄发育水平。

3. 手眼协调：叠积木、串珠子、拿、放、解等手眼协调能力较好，折纸能对折，不能达到两边平行。

4. 握笔写画：仿画、连线、画线、涂色能力较好；不能抄写文字。

ABCD

刘丽燕

2024.3

语言与沟通

1. 目前沟通能力发展现状与44-45月大的儿童相仿。

2. 语言与沟通前能力发展符合现年龄发育水平。

3. 语言模仿：模仿叠词、动词、表示物品的词、表示方位的词能够模仿，发音不清。模仿声母s/sh/z/zh等声母发音不清。

4. 语言理解：名词指令、动作指令、形容词的理解能力较好，指认常见事物、家庭成员能力发展较好，不能正确指认区分上/下午，理解事物关系能力不足。

5. 语言表达能力：说短语、说句子、复述、主动提问、主动描述等表达能力欠缺。

ABD

李雯

2024.3

认知能力

1. 目前认知能力发展现状与55-56月大的儿童相仿。

2. 经验与表征能力发育符合年龄水平。

3. 因果关系：推理、配对能力较好；分类、排序能力能力不足。

4. 概念形成：空间概念发展较好；时间概念、形状概念、数概念能力欠缺。

ABCD

李雯

2024.3

社会交往

1. 目前社会交往能力发展现状与63月大的儿童相仿。

2. 社交前基本能力、社交礼仪较好。

3. 社交技巧：与他人互动良好，交谈、谈话能力受语言影响，不能与他人简单交流，不能维持谈话。

ABD

刘丽燕

2024.3

生活自理

1. 目前生活自理能力发展现状与69-72月大的儿童相仿。

2. 如厕、穿衣、梳洗、睡眠等日常自理能力发展符合年龄发展水平。

3. 进食方式：吸、喝、嚼等进食能力较好，不能正确用筷子夹起较小食物。

ABD

刘丽燕

2024.3

情绪与行为

多数的情绪行为恰当，并符合其年龄的发展。

ABD

李雯

2024.3

评量方式： Ａ：观察  B：访谈  C：纸笔测验  D：操作  E：作业  F：课程评量  G：作品

           H：口述  I ：其他

（三）发展优弱势

优 势

弱 势

粗大动作能力

1. 爬、坐、站、走、跳等姿势与移动能力发育良好。能单脚站十秒以上，脚尖站8秒以上，能单脚跳8次以上，连续后跳10次以上。

2. 推、端动作发展较好，能单、双手抛球1.2米，能用球拍击中击中吊球。

在规定时间完成固定距离跑的能力不足。

精细运动能力

1. 摆弄物品、基本操作能力、双手配合能力发育符合年龄发育水平。手眼协调：叠积木、串珠子、拿、放、解等手眼协调能力较好。

2. 能正确握笔，仿画、连线、画线、涂色能力较好。

3. 折纸能对折，能达到两边平行。

4. 能准确画出简单事物的外形。

不能抄写简单的文字

语言与沟通

1. 语言与沟通前能力发展符合现年龄发育水平。

2. 愿意模仿，能够模仿叠词、动词、表示物品的词、表示方位的词。

3. 名词指令、动作指令、形容词的理解能力较好，指认常见事物、家庭成员能力发展较好。

4. 能正确指认区分上/下午

说短语、说句子、复述、主动提问、主动描述等表达能力欠缺。

认知能力

1. 经验与表征能力能力较好，能说出常见事物缺失部分，能正确但发音模糊说出物品名称。

2. 简单推理、配对能力较好，能根据实物、质地配对。

3. 空间概念发展较好，能分清上下、里外、前后。

4. 能准确将物品按照简单的类别分类。

1.排序能力能力不足，不能区分并按照序数排列。

2.时间概念欠缺，不能区分并准确说出四季、整点与半点。

3.形状概念欠缺，不能准确说出并画出图形形状。

4.数概念能力欠缺，不能按照提示拿指定数量的物品。

社会交往

1. 社交礼仪较好，能主动问候别人，能主动用动作或简单语言对别人表示感谢、歉意、夸赞等。

2.与他人互动良好，愿意与人交往，与班级其他同伴关系较好。

交谈、谈话能力受语言影响，能与他人简单交流，但语言清晰度较差，发音模糊。

生活自理

1. 如厕、穿衣、梳洗、睡眠等日常自理能力发展符合年龄发展水平。

2. 进食方式：吸、喝、嚼等进食能力较好。3.能正确使用筷子并用筷子夹起较小食物。

具有符合其年龄得生活自理能力。

情绪与行为

1. 情绪行为恰当，具有良好、稳定的情绪。

2. 能够识别别人的情绪，主动安慰、帮助别人，愿意分享。

3. 主动表达自己的情绪，能够自我调节情绪。

1.提高感知觉辨别能力。

1.1触摸不同的物品，并准确说出不同物品的形状。

1.2能分清楚不同的味道，别能够按照味道进行分类。

感知觉

AD

P

资源老师

班级老师

2.提高抛、接能力。

2.1单手向下抛球至1.5米处目标。

2.2单手手过肩抛小沙袋至目标位置。

2.3扔球后能接弹起的球。

粗大运动

ADF

P

资源老师

班级老师

3.提高手眼协调能力。

3.1能用筷子夹起较小的弹珠。

3.2能够正确使用剪刀，剪复杂图形时边口光滑。

精细动作

ADEG

P

资源老师

班级老师

4. 提高语言理解与表达能力。

4.1能够根据图片，指认一年四季

4.2能够说出表达数量的短语：一个/两个苹果、玩具。

语言与沟通

ABFH

S

资源老师

班级老师

5. 增强数前概念与数概念。

5.1能数出物品的总数。

5.2按指示拿一定数目（1-5）的物品。

认知能力

AF

E

资源老师

班级老师

6. 提高社交技巧。

6.1主动介绍：“叔叔好，我叫XX”

6.2 能够在与别人交谈时，用简单短语回答问题。

社会交往

ABH

P

资源老师

班级老师

7. 提高进食技巧。

7.1能自己洗澡并能够清洗干净。

7.2吃饭时能保持桌面干净，菜饭不掉落。

生活自理

ADF

P

资源老师

班级老师

上午

8:00-8:55

晨间户外活动、早操

Z（社会交往、粗大动作）

8:55-9:20

生活活动（早点、晨谈）

Z（生活自理）

9:20-

11:10

数学活动

Z（认知能力）

语言活动

Z（语言与沟通）

健康活动

Z（粗大动作）

音乐活动

Z（艺术欣赏表达）

科学活动

Z（认知能力）

专用室游戏

C（言语训练）

角色游戏Z（语言与沟通）

区域游戏

Z（认知能力）

建构游戏Z（认知能力）

区域游戏

Z（精细动作）

午餐和午休

Z（生活自理）

下午

14:15-14:50

起床与点心

Z（生活自理）

14:50-16:00

区域游戏

Z（语言与沟通）

社会活动

Z（社会交往）

自主性游戏

C（认知训练）

美术游戏

Z（精细动作、艺术欣赏与表达）

特色活动

Z（粗大动作）

环境支持

调整教室、资源室等环境，以增进幼儿参与和学习。

班级老师

资源教师

活动简化

将复杂的活动分为小部分或减少活动的步骤。

班级老师

资源教师

成人支持

以成人介入的方法支持幼儿的参与和学习

班级老师

幼儿家长

同伴支持

利用同伴来帮助幼儿促进活动目标的达成，在同伴交往中促进语言与交往能力。

班级老师

班级同伴

安排内容

方式

每周节数

课程设计

负责人

能力拓展

□外加

■抽离

2

1.认知：增强数前概念与数概念

1.1能数出物品的总数。

1.2按指示拿一定数目（1-5）的物品。

2.语言：提高语言理解与表达能力。

2.1能够根据图片，指认一年四季

2.2能够说出表达数量的短语：一个/两个苹果、玩具。

资源老师

粗大动作训练

■嵌入式

□抽离

6

3.提高抛、接能力。

3.1单手向下抛球至1.5米处目标。

3.2单手手过肩抛小沙袋至目标位置。

3.3扔球后能接弹起的球。

班级老师

保育老师

精细动作训练

2

4.提高手眼协调能力。

4.1能用筷子夹起较小的弹珠。

4.2能够正确使用剪刀，剪复杂图形时边口光滑。

认知能力

2

5.增强数前概念与数概念。

5.1能数出物品的总数。

5.2按指示拿一定数目（1-5）的物品。

语言与沟通

3

6.提高语言理解与表达能力。

4.1能够根据图片，指认一年四季

4.2能够说出表达数量的短语：一个/两个苹果、玩具。

社会交往

2

7.提高社交技巧。

7.1主动介绍：“叔叔好，我叫XX”

7.2能够在与别人交谈时，用简单短语回答问题。

生活自理

3

8. 提高进食技巧。

8.1能自己洗澡并能够清洗干净。

8.2吃饭时能保持桌面干净，菜饭不掉落。

认知能力

1.注意理解和名称并重，只有理解颜色才能把握名称的概念。

2.调动幼儿经验参与，引导幼儿谈谈熟悉的颜色，在周围环境中寻求发现具有所学颜色的物体，或者要求幼儿通过自己选择从家中选择一两种正在学习的颜色物体，如蓝色的东西。

语言表达

1.成人要及时为孩子创设情境，来增强语言理解能力，激发语言表达的兴趣。及时给予孩子鼓励与表扬，进行及时强化。

2.在对孩子提出问题后，需要给孩子相应的反应时间，不要打断和孩子的沟通交流。

感知觉能力

1.根据孩子的能力选择拼版的数量，从少量开始，可以选择一些较为简单、框架板上有底图的拼板。

2.在教孩子认识与区分颜色需要注意一些细节：如红色和黄色不要同时教给孩子，因为红、黄发音口型相似，容易产生错误的提示效果；蓝色和绿色不要同时教给孩子，因为绿色和蓝色色差相近，孩子会从视觉上产生混淆。

社会交往

1.引导孩子主动互动，成人可以围绕一些关键词或者关键句式，如“这是什么？谁的？在哪里？”等设计情景，给孩子制造一些“小麻烦”，引导孩子主动互动。

2.在与孩子互动的过程中，最重要的是让孩子明白必须先和别人互动才能得到想要的东西。长期坚持，不仅提示孩子的互动动机，也可以带动孩子语言能力的提高。

精细运动

1.在日常生活中多让孩子参与，如帮家长剥豆子、晾衣服等。

2.刚开始练习穿洞板、穿微型珠子时，要教给孩子正确的方式，同时在穿的过程中多和孩子互动，尽量让每一项精细活动都加入交流和互动元素。

粗大运动

1.运动锻炼不应是单一的动作重复，要渗透其它领域的训练目标。

2.注意运用动静交替的原则，合理安排强度与密度。

3.当幼儿对运动内容不感兴趣时或者产生畏惧退缩，成人或者同伴可以给孩子做示范，制造出活跃的气氛来带动孩子参与。