住址

江苏省常州市天宁区中海云樾里5甲102

父亲

吴强

教育程度

大专

职业

设计师

出生地

常州

年龄

36

母亲

葛小娟

本科

全职

常州

36

电话

13961150501

鉴定类别：孤独谱系障碍；   鉴定日期：2021年   儿童医院

残疾证：☑无  □有； 

家庭状况

u 家庭经济条件达到小康，能够为君君提供好的教育条件，生活经验丰富。

u 日常主要由君君的妈妈指导其做作业，妈妈文化水平较高，能够为君君提供的帮助。

u 家长回家后不能很好的转换角色，不尊重儿童发展规律，总是按照自己的意愿安排孩子的活动。

u 家长希望能够获得教育辅导咨询支持。

生长历

医疗史

u 母亲怀孕的过程中无异常。

u 顺产，自然分娩。

u 出生健康状况良好，动作发展正常，

u 存在语言发展迟缓情况，部分发音不准。

u 无特殊的疾病。

u 正接受干预康复，确诊为孤独症。

教育史

u 2021年——至今，在残联接受康复训练

u 在普通幼儿园（和记黄埔幼儿园）就读，就读期间不合群，与同龄孩子交流较少，性情急躁、冲动。

u 目前就读于常州市天宁区天隆和记黄埔幼儿园中（二）班。

工具名称

评量结果

施测者/日期

《孤独症儿童发展评估表（试行）》

八个领域按发展的优劣顺序排列：自理能力（11/3/53）、认知（7/3/45）、粗大动作（15/11/46）、感知觉（20/18/17）、精细动作（9/3/54）、语言与沟通（19/11/49）、社会交往（10 /2/35）。情绪行为（A/M/S）。（注：每个领域分数为P/E/F，其中P项越多越佳。）

5位老师

2023/9/21

（二）发展现状描述

项 目

现状描述

评量方式

评量者

评量日期

感知觉能力

视觉注视和追视灵活、听觉反应味觉辨别比较好，但对嗅觉、味觉辨认方面反应较慢。

ABD

潘宇娇

2023.9.21

粗大动作能力

大动作掌握运动技巧较差，平衡较灵活，与其年龄相符；手指灵活度不太灵活，说明小俣动作协调性及灵活性发展不佳。

ABD

赵槿昊

2023.9.21

精细的动作能力

小俣跑跳爬都能做到，但是动作做得不标准，且幅度不大，因此跑得慢、跳的不远，爬的时候也是左顾右盼，注意力不集中。美术课涂色能很好的完成，涂得细致；折纸也能跟着老师大致折出，但折的达不到标准；穿珠子完成的很慢，不灵活。说明小俣精细动作一般，还需进一步锻炼。

ABCD

许倩雯

2023.9.21

语言与沟通

1.根据评估结果，语言理解方面，小俣常常

无法听懂他人的指令，遵从他人指令；与同伴交流较少，词汇严重缺乏。书面词汇量比同龄人较少，不认识词汇表上的生字词，拼音也不认识。

2.词汇理解能力较弱，形容词、偏僻的名词和动词也不能理解。语言表达方面，较难有条理地表述自己的需求以及经验，词汇较为贫乏，逻辑连贯性不足。

ABD

孙静霞

2023.9.21

认知能力

1.根据医院诊断结果，小俣是暂时性抽动症患儿，家长和老师交流过程中有回避隐瞒。

2.依据观察，小俣和自己的同桌伙伴交往愉快，对喜欢的事情如：看动画片、画画等比较感兴趣。但上课注意力不集中，经常趴在桌子上，课堂参与度较低，不能够跟随老师上课的指令与节奏拿出相应的反应。

ABD

俞叶

2023.9.21

社会交往

社会交往行为各项症状较轻，基本交往不受影响，基本不会造成幼儿社交困难。

ABD

符雨平

2023.9.21

生活自理

能基本完成日常需求，如进食、如厕、穿衣、梳洗等，自主意识较强。

ABD

潘宇娇

2023.9.21

情绪与行为

情绪自控差，情感反应有时强烈，对外界刺激反应有些过度，难以接受自我约束和控制，易激惹、暴怒、焦虑，有一定的情绪障碍和睡眠障碍。

ABD

许倩雯

2023.9.21

评量方式： Ａ：观察  B：访谈  C：纸笔测验  D：操作  E：作业  F：课程评量  G：作品

           H：口述  I ：其他

（三）发展优弱势

优 势

弱 势

1.感知觉：各方面都发展较平衡。如听觉、触觉、视觉等。

2.粗大动作：在姿势、移动评估项目中单脚站立、爬、坐、行走等方面发展比较平衡。

3.精细动作：基本能力操作较强，双手配合也较协调。

4.语言沟通：对自己名字有反应，理解常见物品名称理解“你、我、他”。简单表达、模仿较好。

5.认知能力：在概念评估中对区别物体的轻重、重复2-3个数字、按指示拿一定数目（1—5个）的物品、数出2块及7块积木、交出2块及6块积木、重复4-5个数字发展较好。6.社会交往：社交中非口语能力较好，能认识和控制自己。

7.自理能力：进食、睡觉规律、安静入睡其它日常自理能力（家居）能力稍强。

8.情绪行为：具有依附情绪行为，对身体接触有反应，没有不服从不合作行为。

1.感知觉：在味觉记忆混合辨别中稍显弱势。2.粗大动作：在跳跃项目及脚后跟行走中幼儿腿部力量不足平衡感较差。

3.精细动作：叠起十块积木、解扣子、系扣子、如折纸和使用剪刀剪的能力不足等协调能力较差。

4.语言沟通：语言理解能力弱，不会复述完整的故事，描述正在发生的事情或描述已经发生过的事情

5.认知能力：时间概念和空间概念的认知情况弱。

6.社会交往：社交前基本能力、社交技巧、社交礼仪能力弱，不会主动与人交往。

7.自理能力：如厕技能、脱、穿

擦、刷、洗、梳头发等方面处于弱势。

8.情绪行为：不会主动求助、不善于分辨成人的语气、理解成人的表情，无法做到主动安慰和帮助别人、分享别人的快乐，不能主动引发社交沟通。

认知

学科教学时，提供较多直观教具及视觉提示，帮助理解掌握抽象概念。

视觉、听觉训练

采用投球、走迷宫、滚弹珠等活动加强其眼睛的灵活度。

美术

加强手部精细运动训练，帮助其控制手部力量，提高绘画、写字能力。

观察力、注意力

采用走迷宫、配对游戏、找不同游戏帮助其提高观察能力和注意力。

感知运动

需要进行身体协调性及手部精细动作的训练，如：夹珠子、系鞋带等。

亲职教育

定期与家长联系，告知幼儿状况、这一周表现及在家可以如何帮助他。

嵌入式教学

利用每天的生活、游戏、运动时间进行针对性的课程练习。

班级老师

能力拓展课程

周一到周五，利用户外活动时间专门抽离出半小时进行运动能力、肢体大动作的辅导。

班级老师

资源教师

学习方式调整

多营造交流的机会和氛围，鼓励支持幼儿与同伴一起玩耍、交流，利用一日生活的各个环节和流程创设使用普通话交流的语言环境。

班级老师、家长

人力资源

通过志愿者服务或实习老师协助学习。

资源教师

时段

时间

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

上午

8:00-9:10

晨间户外活动

Z沟通交往、粗大动作

9:10-9:20

生活活动

Z生活自理

9:20-9:35

数学活动

F认知

语言活动

F语言表达和沟通

科学/社会活动

Z认知

健康活动

F粗大动作

音乐活动

Z沟通交往

9:35-11:10

建构游戏

Z社交交往

区域游戏

C美术（精细动作）

区域游戏

C沟通训练 

区域游戏

Z认知

区域游戏

C沟通训练

午餐和午休

下午

14:20-15:00

起床与点心

Z生活自理

15:00-15:40

美术活动

C美术（精细动作）

体育游戏

F粗大动作

戏剧游戏

F语言表达和沟通

体育游戏

F粗大动作

角色游戏

Z社会交往

15:40-16:00

整理离园

Z生活自理

安排内容

方式

每周节数

课程设计

负责人

能力拓展

□外加

■抽离

2

1. 认知：扩大认知量，认识生活中常见事物，物品属性

（1）辨认常见事物（生活物品、动物、交通工具）并说出名称；

（2）认识、区辩常见颜色（红黄蓝绿）、常见形状（正方形、三角形、长方形、半圆形）；

2.语言：提升语言表达能力，在理解的基础上描述事物特点。

（1）理解并能结合情境说出“早上”“晚上”

（2）理解并结合实物说出“大小”“长短”“高矮”“多少”

资源老师

综合课程

□外加

■抽离

2

社交：能在老师的引导下说日常礼貌用词

班级老师

生活自理训练

■嵌入式

□抽离

2

辅助完成当天老师布置的作业

1.精细：提升精细动作水平，如：叠积木、串珠、用勺子运大的木柱、逐页翻书等

（1）会叠起2块积木

（2）握笔在界内涂色

（3）手眼协调串珠

（4）手眼协调夹豆

班级老师

生活老师

精细动作训练

5

2.生活自理：用独立用筷子进餐，穿脱简单的衣服

（1）正确拿勺子，并学习用勺子吃饭（2）解开自己身上衣服已经扣好的2粒以上的纽扣。

（3）能辨别外套正反面，抓住反面穿上外套，尝试拉拉链。

粗大动作训练

3

3.提高粗大动作的能力水平

（1）倒退走不摔倒

（2）会双手过肩抛球

（3）灵活爬行

1.能口齿清楚地说日常礼貌用词

1.1愿意倾听

1.2会在老师引导下说“你好、谢谢、请、再见……”等礼貌用词

社交

ABDH

P

资源老师

班级老师

2. 扩大认知量，认识生活中常见事物，物品属性

2.1辨认常见事物（生活物品、动物、交通工具）并说出名称；

2.2认识、区辩常见颜色（红黄蓝绿）、常见形状（正方形、三角形、长方形、半圆形）；

认知

AF

E

资源老师

班级老师

3. 用独立用筷子进餐，穿脱简单的衣服

3.1正确哪勺子，并学习用勺子吃饭。

3.2解开自己身上衣服已经扣好的2粒以上的纽扣。

3.3能辨别外套正反面，抓住反面穿上外套，尝试拉拉链。

生活自理

ADF

P

资源老师

班级老师

4. 提升语言表达能力，在理解的基础上描述事物特点。

4.1理解并能结合情境说出“早上”“晚上”

4.2理解并结合实物说出“大小”“长短”“高矮”“多少”

语言与沟通

ABFH

C

资源老师

班级老师

5. 提升精细动作水平，如：剪纸、折纸、握笔写画、串珠、夹豆等

5.1会叠起2块积木

5.2握笔在界内涂色

5.3手眼协调串珠

5.4手眼协调夹豆

精细动作

ADEG

E

资源老师

班级老师

6. 提高粗大动作的能力水平

6.1倒退走不摔倒

6.2会双手过肩抛球

6.3灵活爬行

粗大动作

ADF

S

资源老师

班级老师

1.认知领域

1.1加强抽象概念的理解能力

1.1.1能按指示拿出一定数目的物品（5个以内）

1.1.2能按指示拿出一定数目的物品（5个以上）

1.2加强形状概念

1.2.1能指认圆形

1.2.2能指认三角形

1.2.3能指认方形

2.技能领域

2.1增强身体清洁能力

2.1.1会挤牙膏自主刷牙，用清水漱口

2.1.2自己用梳子梳理头发

2.1.3会用毛巾擦嘴、擦手

2.2增强生活自理能力

2.2.1将玩具放在固定位子

2.2.2能自主穿脱衣服和鞋子

3.情意领域

3.1增进自我认知能力

3.1.1能说出自己的名字、性别、属相

3.1.2在活动中，能适当等待、轮流

3.1.3能遵守教室规则

3.2提高社交技巧

3.2.1请求老师或家长帮助拿自己想要的东西

3.2.2回应别人的问候

3.2.3拿到别人给的东西时会表示感谢

4.粗大动作

4.1增进跳、爬的的能力

4.1.1能原地双脚并拢跳、向前跨跳

4.1.2在15厘米的平衡木上交替行走

5.精细动作

5.1增进双手配合的能力

5.1.1双手拼装玩具

5.1.2拧开瓶盖

5.1.3用工具切开橡皮泥

5.2增强手眼协调的能力

5.2.1叠起2——3块积木

5.2.1会解扣子、系扣子

5.2.3穿小、中号的珠子

6.语言沟通

6.1增强语言理解能力

6.1.1能指认自己、身体部位、食物、家庭成员等

6.1.2初步理解简单的动作指令

6.1.3理解形容词：如大小、多少、高矮、相同等

6.2增强语言表达能力

6.2.1能表达“你、我、他”

6.2.2能表达多、少、最、胖、瘦、粗、细等

6.2.3能表达自己活动的主谓短句如：我睡觉了

6.2.4主动表达特殊要求：这是什么？我能吃吗？